在青少年成長過程中，哪些因素對其情緒智力影響最大？

幸福是人類永遠的話題，人類把獲得幸福作為

終極目標

。幸福感的研究已有多年，過去的研究主要集中在人類焦慮、抑鬱等負性情感上。

近年來，隨著積極心理學的發展，人們把焦點轉向幸福話題的積極方面，比如主觀幸福感，它是從被研究者的主觀感受和立場出發。

目前隨著積極心理學的開展，主觀幸福感的研究日益增多，主要集中在城市居民、大學生及老年人這些群體上，但目前對初中生主觀幸福感的研究較少，現有研究主要集中在生活滿意度這一領域。

初中生正處於生理與心理發展的關鍵期，現在許多學生有不同程度的心理健康問題，而主觀幸福感可以反映人的心理健康程度，因此研究初中生的主觀幸福感很有必要。

在對主觀幸福感影響因素的研究中發現，父母教養方式對個體的成長起著至關重要的作用。父母教養方式對青少年的人格形成、情緒發展、成就動機的形成都有一定的影響。良好的家庭環境以及父母科學合理的教養方式對孩子的幸福感影響很大。

已有研究發現情緒智力對個體的主觀幸福感可以有效預測，但目前有關情緒智力和主觀幸福感關係的研究卻很少。情緒智力相對於認知智力，更接近於社會智力，它是個體取得成功的重要因素，直接影響個體的心理健康。

目前國外有一些研究探討了情緒智力和主觀幸福感的關係。

Martinez-Pons

、

Ciarrochi

，

Chan&Caputi

等用自我報告問卷考察情緒智力和主觀幸福感的關係發現，情緒智力與生活滿意度呈中等程度的相關，情緒智力能解釋生活滿意度的變異。

情緒智力與主觀幸福感有著很大的聯絡。情緒智力高的個體對自己的情緒可以很好地知覺、調節並管理，得到更多的幸福感和快樂。在一定程度上，情緒智力高的個體心理可能更健康，更能獲得幸福感。

一、

初中生情緒智力、父母教養方式與主觀幸福感的關係

（

一

）

初中生主觀幸福感水平隨情緒智力的提高而提高

初中生主觀幸福感水平隨情緒智力的提高而提高。已有研究表明，個體的情緒智力與主觀幸福感有緊密聯絡。

Bar-On

，

Mayer

等研究發現，情緒智力與生活滿意度有中等程度的相關。

Ciarrochi

等人研究也發現，情緒智力總分、感知情緒以及理解和管理情緒與生活滿意度有顯著正相關。

根據研究結果可以認為，高情緒智力的初中生，其主觀幸福感較強；低情緒智力的初中生，其主觀幸福感較弱。這可能是由於情緒智力高的人可以更為有效地監控自己及他人的情緒、情感，同時識別、利用這些資訊對自己的思想和行為進行指導。

（

二

）

初中生父母教養方式與主觀幸福感的相關分析

父母教養方式與初中生的主觀幸福感呈一定程度的相關。以往研究表明，父母教養方式會對子女的主觀幸福感產生很大的影響。

如鄭立新對小學生

SWB

影響因素的研究中探討了父母教養方式對兒童幸福感的影響；王極盛、丁新華對北京

394

名初中生進了主觀幸福感與父母教養方式的調查研究

。

以上研究均表明，父母情感溫暖積極的教養方式，子女體驗的幸福感高；而懲罰嚴厲過分干涉保護的消極教養方式，子女體驗到的幸福感低，體驗到的負性情緒較多。本文與已往研究基本一致。

父母情感溫暖與初中生主觀幸福生活滿意度及

各維度

、正性情感呈顯著正相關，與負性情感呈顯著負相關。這表明，父母在生活中給予孩子更多的關愛理解，孩子便會體驗到更多的幸福感及正性情緒。

這可能與這一時期青少年的個性心理發展特點有關，此時青少年獨立感和自我意識增強，對父母的依戀減少，他們希望父母以成人的方式來對待他們，父母更多的理解和寬容會使青少年獲得心理上的支援，父母的溝通理解會使他們感到快樂、幸福。

父母的拒絕否認、嚴厲懲罰會導致初中生的消極情緒。當孩子犯了錯誤，對孩子責罵批評或者無理由拒絕孩子的合理要求，這一切會傷害孩子的自尊心，打消其積極性，而且長此以往會使親子關係疏遠，孩子將會體驗到更的負性情緒，幸福感降低。

父母經常拒絕否認孩子，容易傷害孩子的自尊，降低孩子的自尊心，引發敵對、自卑、焦慮等負性情緒，從而降低其主觀幸福感。

父母過分干涉保護、偏愛被試與正性情感呈顯著負相關，與負極情緒呈顯著正相關。這表明父母過多的干涉會使孩子體驗到更多的負性情緒，幸福感降低。

因為此時的青少年具有很強的成人感，心理上希望擺脫父母的控制，對於干涉他們行為的外在力量十分反感，如果父母依然把孩子放在從屬地位，過於干涉他們的生活，很容易引起他們的反感，引發他們的反抗。

另一方面，父母的過分干涉保護會限制孩子探索外界新鮮事物的機會，阻礙他們獨立性和探索性的發展，降低孩子的幸福體驗。

（

三

）

初中生父母教養方式與情緒智力的相關分析

初中生父母教養方式與情緒智力呈一定程度的相關。以往研究表明，父母教養方式會影響子女的情緒智力。

父母情感溫暖理解因子與情緒智力總分及各因子呈顯著正相關；父母懲罰嚴厲因子與情緒智力總分及各因子呈顯著負相關；父母拒絕否認、父親偏愛與情緒智力總分（情緒感知除外）及各因子呈顯著負相關

。

父親過分干涉、母親偏愛與自我情緒調整呈顯著負相關。總體上來看，情緒智力與父母教養方式的情感溫暖理解積極因子呈正相關，與懲罰嚴厲、拒絕否認、過分干涉保護、偏愛消極因子呈負相關。

父母採取積極的教養方式，會促進子女的情緒智力，採取消極的教養方式會抑制子女的情緒智力。

這可能是由於父母採取情感溫暖理解的教養方式，對子女情感關注比較多，注重與子女的情感交流，注意培養子女的情緒智力。

使其在與人交往中更易發揮自己的情緒智力，而拒絕否認的教養方式會使子女缺乏自信心，從而產生退縮和封閉，不願與人交往。

二、

初中生情緒智力、父母教養方式對主觀幸福感有顯著預測作用

情緒智力、父母教養方式對初中生的主觀幸福感有顯著的預測作用，說明初中生的情緒智力、父母教養方式對其主觀幸福感有一定的影響。總體情緒智力對初中生的整體生活滿意度、正性情感有顯著的正向預測作用，對負性情感有顯著的負向預測作用。

根據研究結果可以認為

，

情緒智力水平越高的學生，其整體生活滿意度越高，體驗到的正性情感越多，而體驗到的負性情感越少，個體的主觀幸福感越高。

這可能是因為情緒智力水平高的學生能更好地調控自我和他人的情緒，並且運用情緒解決問題的能力較高。在面對緊張和壓力時候能更好地調節和控制自己的情緒，因此具有較高的主觀幸福感。

父親情感溫暖、理解和母親拒絕否認對初中生的整體生活滿意度有顯著的預測作用，其中父親情感溫暖、理解對初中生的整體生活滿意度預測作用最大。

龍麗瓊研究發現，父母的情感溫暖、理解，過度保護以及母親的拒絕否認會對子女的主觀幸福感產生直接影響。父親情感溫暖對初中生正性情感有顯著的預測作用，父親懲罰嚴厲對初中生負性情感有顯著的預測作用。

這表明父親給予孩子更多的情感溫暖理解，孩子的生活滿意度越高、正性情感就越多；父親給予孩子的懲罰嚴厲越多，孩子的負性情感就越多。

父親的教養方式會在很大程度上影響子女的主觀幸福感。因此父親應更多地關心、理解、尊重子女，與子女進行很好的溝通，形成良好的親子關係。

三、

初中生情緒智力在父母教養方式和主觀幸福感間起部分中介作用

透過情緒智力在父親情感溫暖理解和整體生活滿意度間的中介效應檢驗可知，情緒智力在父親情感溫暖和整體生活滿意度間起到部分的中介作用，表明父親情感溫暖理解對整體生活滿意度的影響部分是由情緒智力引起的。

因此，情緒智力對初中生的主觀幸福感有直接的預測作用，也承擔了其他變數對主觀幸福感影響的間接作用。因而也可以說，初中生的情緒智力對其主觀幸福感有著重要的作用。

這可能是因為，情緒智力水平高的學生一般具有良好的情緒感知能力，可以更加自如地調控自己和他人的情緒。他們在面對生活、學習中的壓力時可以很好地調控自己的情緒，因而他們會有更高的生活滿意度，擁有更多的正性情緒，更少的負性情緒。