明確課程教學目標，豐富課程教學形式

音樂教學本身就有激發學生學習興趣的作用，發揮音樂教學優勢，豐富課程教學形式，不僅能夠有效提升學生的音樂學習興趣，

也能夠避免刻板的教學方式打擊學生的學習積極性。素質教學時期，

加強與學生之間的溝通交流，豐富課程教學形式，在尊重學生學習主體地位的同時，不斷引導學生感受音樂學習的樂趣，不僅能夠有效激發學生的學習熱情，也能夠利用趣味性教學手段鍛鍊學生的綜合學習素養，進而全面提升學生的音樂審美能力與學習水平。

一、明確課程教學目標，豐富課程教學形式

在現代化教育背景下，初中階段音樂課程教學主要的教學目標，

就是以學習能力培養與基礎知識教學為主，引導學生的學習興趣， 培養學生的良好學習習慣。一些學生可能由於本身的基礎性較差， 在課程學習期間並不能有效掌握課程知識內容，初中音樂教師可以利趣味教學手段，豐富課程教學形式，結合一些樂器教學手段，幫助學生逐漸掌握不同音樂樂器操作技巧。

例如：《眾人划槳開大船》《雪絨花》《新年好》等朗朗上口的曲目教學期間，可以利用一些簡單的樂器配合彈奏完成，不僅課程知

識學習期間簡單易學，也能夠充分激發學生的學習興趣。另外，運用多種樂器進行配合教學，也能夠有效豐富學生的課程學習體驗。可以將學生分成不同的學習興趣小組並分配一些學習任務，讓學生配合教師的教學節奏與指揮，一同吹奏口琴、笛子或者彈奏鋼琴等樂器，在有效提升學生課堂學習參與性的同時，也能夠促進學生學

習能力與學習興趣的有效提高與進步

。

二、尊重學生個體差異性，循序漸進開展教學計劃

在傳統音樂課程教學期間，為了完成教學任務，教師會比較關注學生的音樂學習技巧與識譜能力，學生為了跟上教師的課程教學節奏，會選擇死記硬背等方式熟悉樂譜和技巧，不僅課程教學效果比較差，一些學生也比較容易在實際演奏期間出現諸多問題。

學生無法感受到音樂學習樂趣與魅力，甚至還會覺得學習音樂的過程太難，進而對音樂學習產生畏難心理，影響學生的學習成長與進步。比如在學譜的過程中，一些學生為了能夠快速掌握知識內容，會在譜子上運用漢字音標出相似音調。雖然課堂檢測與課下練習期間學生能夠掌握被標註的樂譜，但其實學生

知識

掌握了一首曲子，並沒有真正地掌握樂譜知識，長此以往，學生在沒有找到合適學習方法與技巧的情況下可能會成為演奏的“音盲”。

突破傳統的音樂課程教學限制與束縛，關注學生的課堂學習主體地位，瞭解學生的個性化差異問題，並利用趣味教學以及分層教學等方式，引導學生在興趣中學習音樂知識、感受學習樂趣。課程教學引導期間，教師可以先讓學生對將要學習的音樂進行聆聽，當學生大概掌握語調，並對音樂的主旋律比較熟悉之後，教師再對學生進行歌譜教學。循序漸進的教學方式，不僅能夠簡化學生的學習過程，也有助於學生感受音樂學習的樂趣

。

例如：湘教版九年級上

冊教材中《愛我中華》與《歌唱祖國》課程教學期間，由於學生本身對歌曲曲調與內容都比較熟悉，教師可以在課程教學期間根據學生的學習能力和音樂基礎知識進行教學難度的設定與課程節奏的設計，透過不斷普及樂譜中知識內容，配合教學遊戲增加樂譜難度的方式，引導學生掌握所學習的課程知識內容。

三、結合現代化課程教學手段，培養學生學習技能

現代科技技術水平的不斷提升，為初中音樂課程教學提供了較多便利，運用現代化教學手段不僅能夠有效豐富課程教學形式，也

能夠激發學生的學習探索積極性，提高課程教學效果。例如

：《美麗的國土》課程內容教學期間，利用多媒體教學裝置為學生展示祖國

的大好河山，利用影片資料與音樂結合，讓學生聆聽大自然的聲音， 欣賞大自然景色。

視聽結合的多元化教學方式，不僅能夠有效激發

學生的學習興趣，也能夠為學生直觀展示課程知識內容與音樂文化，

有助於加深學生的課堂學習印象，提升課堂教學效果，在體會大自然風光美好的同時，感受其中蘊含的音樂魅力與情懷。另外，為了提高了學生的音樂審美與欣賞水平，可以結合一些課程實踐教學， 培養學生的學習創新能力與實踐操作能力

。

一些學生在課堂學習期間，可能跟著教師的節奏能夠完成學習任務，但是由於課下不會主動進行音樂知識複習，會逐漸生疏甚至淡忘課程知識內容。利用現代化資訊科技等手段，與學生進行線上的交流能夠有效彌補課程教學時間不足的問題。例如：教師可以透過社交媒體等資訊交流平臺，

與學生或者家長共同組建“音樂學習交流群”，學生利用課下時間與群裡成員分享學習成果或者交流學習經驗，教師也可以多方面地掌握學生的學習進度，透過不同教學方式的引導與鼓勵，督促學生主動學習音樂知識，提升學生的音樂學習水平。

結語

初中音樂課程教學期間，合理運用趣味教學理念以及多元化教學手段，能夠為學生營造出輕鬆愉快的音樂學習環境，尊重學生的學習主體地位，爭取讓每位學生都能積極參與進來，透過不同教學活動與方式，引導學生用腦去思考、用口去演唱、用眼去觀察、用身體去表現。只有這樣，才能使學生感受到音樂的魅力，從而喜歡上音樂，在努力感受音樂的同時根據自己的想法去創造音樂，有利於多方位提升學生的音樂學習水平與綜合學習素養。