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這是一次很難得的課堂生成體驗
由 裸眼讀書 發表于 運動2022-12-08
簡介”顏燭趨進諫曰：“君樂治海上，不樂治國，而六月不歸，彼儻有治國者，君且安得樂此海也
湘豫名校聯考難度怎樣
我用五個問題接引眾生，實戰效果雖然不佳，但我自己很得意。
10月湘豫名校聯考的
這一段文言文翻譯，錯得很有意思
【編者按】
《湘豫名校聯考》
10月卷，選用
《說苑
正諫》
中的這一段文字，標點出了點問題，而又正好被翻譯題選中。結果命題人就翻車了。
齊景公遊於海上而樂之，六月不歸，令左右曰：
“敢
有先言歸者，致死不赦
。
”顏
燭趨進諫曰：
“
君樂
治海上，不樂治國，而六月不歸，彼儻有治國者，君且安得樂此海也？
”
景公說，遂歸，中道聞國人謀不
內
矣。
翻譯畫線句子，提供的答案如下：
君王喜歡治理海域，不喜歡治理國家，因而六個月了還不回去，如果有另外的人做了國君，君王您將要怎麼在海上游樂呢？
（“儻”“且”“安”各1分，句意2分。“儻”表示假設，相當於“倘若”“如果”；“且”，將要；“安”，怎麼。）
粗看沒有問題，細看問題不少。首先，原文中的
“彼”丟了。“彼”是代詞，代指與海上相對的齊國。這不是大問題。大問題是其中一個標點符號錯了，這一錯導致文段表達重點被消解了。
具體來說，就是
“君且安得樂此海也？”中的問題應該是句號。
為什麼呢？因為齊景公已經下令
“
敢
有先言歸者，致死不赦
”。封死了進諫之路。而“
彼儻有治國者
，
君且安得樂此海也
”後邊是“？”，就要翻譯成“那邊如果出現了可以治理齊國的人，君主您將怎麼能夠在這片海上玩樂呢？”，是反問句，帶著批評、指責的味道。就是犯顏直諫。不符合語境。而使用句號，則可以翻譯成“那邊如果出現了可以治理齊國的人，君主正好將得以安然在這片海域遊樂了”。這是順著齊景公的思路推導的，看起來是拍馬屁，實則是提醒齊景公遊樂不歸的結果。
但因為語言相似，脫離語境，單從文字上看，兩種翻譯都可以，所以這正是考查學生結合語境能力的機會。於是，我設計了以下幾個問題以對學生形成有效接引。
第一問：這一段文字中有一個標點符號錯了。找找是哪一個？
這個問題將全部思維判斷都交給學生，看學生能不能完全獨立解決問題。
沒有學生找到。但有學生提出將
“
而六月不歸
”後改為分號或者句號。這屬於兩可。
於是丟擲
第二問：“
君且安得樂此海也
”後的“？”需要更改。看改為什麼標點合適。
這個問題的重點是：考查其結合語境的能力，讀出
“？”
代表的反問語氣和
“委婉進諫”語境的衝突。沒有學生提供合適的答案。
於是丟擲
第三問：
“
君且安得樂此海也
”後的“？”需要改為句號。改完有什麼不同？
這個問題的重點是引導學生理解句號和問號在此語境中的不同表達效果。
最後的問題是：為什麼要將
“
君且安得樂此海也
”後的“？”改為句號？
這個問題的重點是將
“？”改為“。”引起的語意變化結合語境進行分析。
雖然學生沒有很好地
“配合”，但是，我對我在課堂上的這個隨機應變的設計還是十分得意。
最後，我對試題進行評價，對答案進行了修改。
二
、古代詩文閱讀
（
34
分）
（
一）文言文閱讀（本題共
4
小題
，19
分）
閱讀下面的文言文，完成
10-13
題。
齊景公遊於海上而樂之，六月不歸，令左右曰：
“敢
有先言歸者，致死不赦
。
”顏
燭趨進諫曰：
“
君樂
治海上，不樂治國，而六月不歸，彼儻有治國者，君且安得樂此海也？
”
景公說，遂歸，中道聞國人謀不
內
矣。
晉平公好樂多其賦斂不治城郭曰敢有諫者死國人憂之有咎犯者見門大夫曰臣聞主君好樂故以樂見
。
門大夫入言曰：
“晉人
咎犯也，欲以樂見。
”
平公曰：
“
內之
。
”
止坐殿上，則出鐘磬竽瑟。坐有頃，平公曰：
“客子
為樂？
”
咎犯對曰：
“臣不能為樂，臣善隱。
”
平公召隱士十二人。咎犯曰：
“隱臣竊願昧死塑
。
”平
公曰：
“諾
。
”
咎犯申其左臂
詘
五指，平公問於隱官曰：
“佔之
為何？
”
隱官皆曰
：
“不知
。
”
平公曰：
“
歸之
。
”
咎犯則申其一指曰：
“是一也，便遊赭畫，不峻城闕。二也，柱樑衣繡，士民無褐。三也，侏儒有餘酒，而死士渴。四也，民有
飢
色，而馬有粟秩。五也，近臣不敢諫，遠臣不得達
。
平公曰：
“
善
。
”
乃屏鐘鼓，
除
竽瑟，遂與咎犯參治國。
吳王欲伐荊，告其左右曰：
“敢有諫者死！
”
舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，遊於後園。露沾其衣，如是者三旦，吳王曰：
“子來
，何苦沾衣如此？
”
對曰：
“園中
有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其後也；螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也！此三者，皆
務
欲得其前利，而不顧其後之有患也
。
”吳
王曰：
“善
哉！
”
乃罷其兵。
（摘編自《說苑
正諫》）
1。
下列對原文有關內容的概述
。不正確的一項是
（
3
分）
A。
齊景公在外遊玩多日，顏燭趨冒著被處死的危險勸諫齊景公儘快返回朝廷，最終齊景公聽從了顏燭趨的建議。
B。
晉平公不行君道
，晉人咎犯說自己想憑藉樂技拜見晉平公。咎犯坐到殿上，隨即拿出鐘磬竽瑟，但最終也沒有演奏。
C。
咎犯在朝堂上把彎曲的五指依次伸出，這樣做是為了引起晉平公的注意，伺機諫言，容易使晉平公接受。
D。
與鄒忌設喻說理的勸諫方式不同，少孺子借物喻人，利用蟬、螳螂和黃雀潛在的危險，規勸吳王罷兵。
2。
把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（
10
分）
（
1）
君樂治海上，不樂治國，而六月不歸，彼儻有治國者，君且安得樂此海也？
翻譯題的答案直接更改了。
選擇題
A項“
齊景公在外遊玩多日，顏燭趨冒著被處死的危險勸諫齊景公儘快返回朝廷，最終齊景公聽從了顏燭趨的建議
”中顏燭是不是“冒著被處死的風險”，我則讓學生進行討論。
注：大家看完全篇，可能更容易理解那個問號為什麼一定要改為句號。
善用其心
釋萬行
社會科學
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