左右為難——認真負責的老師在教學管理常遇到的事

今天我們來分析一個王老師給出來的案例。

@那個王老師：

今天上課時我又把三個同學趕出教室了，這三個同學不會背書也不願意抄寫20遍！我每天都會讓同學們背誦一些詩詞，不會背誦的話，罰抄20遍，如果第二天上課沒有抄完，就要到教室後面罰站！從開學到現在2個月了，一直是這樣做的。一班的三個同學連續在後面站了三四天，他們很不在意，沒有羞恥感，在後面還竊竊私語。我就讓他們站到講臺上，第一天有個同學不願意，我就讓他到外面走廊站了，第二天三個同學全部被我趕到外面了。他們被趕到外面了，我也很糾結，一方面害怕他們出什麼事情，中學生很容易衝動了；另一方面我也想著要不要放棄他們，既然不願意背書我就不勉強，你愛背不背。如果遇到極端的家長鬧到學校，貌似不佔理，不能不讓他們聽課。不管他們吧，於心不忍，良心上過不去，何況學校還要考核同學們成績！真是左右為難啊！

@秋風晚風 ：

很多老師都會自認為自己是非常負責人的老師，對學生的教學比較嚴格，但不小心就會陷入一個騎虎難下、左右為難的兩難境地，特別是一些年輕一點的老師。

搞不好，結果還會出事。全國類似案例之多，多到讓老師們後怕。

主要是怕學生出事。老師總覺得自己是為學生好，不停的逼學生完成作業，完成不了就罰學生。罰站、趕出教學外、嚴厲批評、侮辱醜化……這些都是冷暴力，直接肢體體罰就甭提了。

雖然在人格上的羞辱大多數這類學生能承受得了，但也有些比較脆弱，一旦爆發就不可收拾，那就不好了。亦或者有些家長接受不了老師的羞辱，告到上級，老師還不是吃不了兜著走？！

可老師一旦提出規則，就得執行。執行不了，丟的不僅僅是老師的面子的問題，而是老師的威信在這班學生心中從此就沒有了。沒有了威信，這班學生就不好管理了。老師所教的這學科也很難提高拔尖了。

這是多麼鬱悶的事啊！繼續執行還是放棄？真是左右為難啊！

我還是先談談這種現象發生的原因吧，再談談執行與放棄的問題。

造成如此局面的最大原因是：有些作業是老師強人所難。

以前，我也佈置過類似的作業，叫“自動作業”。

做法是：學生每天做一頁自己選抄的作業。不論來源，課內課外都可以。不論形式，抄課文、抄詞語、練習題等等都可以。下午放學後教老師改。

哦豁，作業五花八門，幾十本作業沒有一本是相同的，這純粹是自找麻煩。一本一本的改，一題一題的看，沒有答案可對，有些得自己查資料。要知道，以前可沒有智慧手機哦！改一次煩一次，又不好意思中途放棄。一個學期後放棄了，不再提及。

後來數學科也這麼幹過。之後也是放棄了。

還有一種情況是我已經放棄了的：聽寫生字。我知道有些老師現在仍然堅持生字聽寫，特別是低年級學生，識字為主。

我之所以放棄，是因為聽寫太麻煩。每次聽寫，必然有寫不出或寫錯的。然後，讓寫不好的，寫多少多少遍。接著，還得再次聽寫。又錯，又罰，又聽，又錯……迴圈往復，沒完沒了，煩死了。

放棄聽寫後，我把寫生字，改為不定期的重複抄寫。多次反覆的練習，我發現，識字率的提高比聽寫要好，而且簡單快捷高效。

從上面兩個例子可以看出，老師不可以老是盯著那幾個不能完成作業的學生。

我喜歡這句話：龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會打洞。孔子也說過：不憤不啟，不悱不發。有些人天生就是不愛學習的料，老師你非要死盯著他，老師你非要認為自己能耐大有辦法教好任何一個學生。有些老師就是被“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”毒害的太深了。一個老師都能力是有限的，能量也是有限的。就算是神仙執教，也不可能人人上清北吧？

我們應該清晰的認識到，人的智力是分三六九等的，人的勤懶也是分三六九等的。簡單來說，有些人被稱為學霸，有些人被稱為學民，有些人被稱為學渣。學霸，不用老師指點，也會自覺學習。學民，會跟著老師的步驟學習。學渣，有一些需要老師逼著學習；有些學渣，怎麼逼也學不會，這些人也叫學殘。

如果老師真的出現這種左右為難的情況，我勸你趁早放棄，拖得越久越容易出問題。兩敗俱傷，可不是好事件。

當然放棄一個策略，你得尋另一個策略替代，以下是另尋策略的一些方向性建議，僅供參考。

對待不同層次的學生，老師要用不同的策略。

教學，只需抓大放小。老師應該把主要精力放在大部分學生身上。大部分過關就行。

至於小部分學殘，首先要從紀律上入手，紀律沒問題最好。

第二要關心他們的心理健康。不當學渣不知學渣心理苦。學習不好，成績排名老是墊底，成就了同學的高姿態，老是被同學當笑話。老師講課，總是聽不懂，坐位如坐監，度日如年。冷不丁，又被老師人為的冷嘲熱諷，甚至懲罰，而且老師總是覺得理所當然的懲罰。

學渣：我也想學好，奈何總是跟不上，一篇課文學霸讀兩遍就記住了，我十遍要背不下來，心理也急啊！上天妒忌我，老師不但不幫我，還踩我，懲罰我，我能怎麼辦？我累啊！我想到了“死”，可我不服，我想讓老師先“死”，可我打不過老師……

學渣，最需要老師都心靈關懷，而不是學習上的逼迫。

第三，對學渣要降低難度，不和學霸學民做統一要求。

心理學上說，讓學生跳一跳也能摘到果子。這應該是孔子說的“因材施教”，也是我們現代教學裡“分層教學”的最佳方案了。如何具體實施，看老師的個人理解了。

第四，教學，盡力而為無愧於心。

現在，成績幾乎是對老師的教育好壞的唯一評價方式。所以老師的心理產生了微妙的潛意識變化：趕成績——所有學生必須完成教學任務，把所有學生的成績趕上去。

其實沒有必要這樣，學生累，老師也累，完全偏向了教書、偏離了育人的學校教育本質。

盡力教書，盡心育人，才是我們老師應該做的。