幼兒教師如何與幼兒媽媽進行溝通與交流

很多幼兒園老師在幼兒園工作方面很是盡心盡力，但在與幼兒媽媽溝通方面確是稍有欠缺，新手老師甚至懼怕和逃避與幼兒媽媽進行溝通。最主要的原因可能還是在於現在的媽媽育兒水平普遍提高，資訊的發達讓她們知道很多的幼教知識，能夠在說起孩子的教育問題方面滔滔不絕，其實很多幼兒媽媽都是片段化的去接受的育兒知識，在理論和實踐不能夠很好的結合，也不會像幼兒老師們能夠充分的把握這個年齡段的孩子特點，但是又想當然的認為自己的方法正確，這就會給幼兒老師與她的溝通帶來很多的障礙。

作為幼兒老師就需要加強自身的學習與思考，掌握現階段幼兒媽媽的特點，能夠觀察和分析並把握與她們溝通的基本立場與策略。今天我們就從分析現階段幼兒媽媽的特點來說一說如何與幼兒媽媽進行溝通與交流。

現階段幼兒的媽媽們普遍生活條件優越、文化學歷水平高、眼界開闊、思維靈活，會主動透過互相交流、電視、網路等了解大量的育兒資訊和知識，並且有著濃厚的興趣和參與意願，希望與幼兒老師建立開放與平等的溝通關係，而不是一味順從幼兒老師的意見。網際網路發達的今天，現階段的幼兒媽媽們更喜歡透過網路上的各種途徑來獲得豐富的育兒知識和資訊，甚至參與溝通和交流來強化自己的育兒觀，以至於網上出現了很多的“育兒達人”類的網紅。但是網路上好多的育兒經驗並不都是科學的，有的是似是而非的道理，有的甚至可以說有的是錯誤的理論與經驗，如果沒有系統和牢固的專業知識理論進行分析和甄別，那將會給幼兒園的教育帶來很大的阻礙。

另外現階段幼兒的媽媽們在育兒方面與隔代家長的教養觀念和方法明顯不一致，甚至可以說在育兒方面更願意追求個性化。現階段幼兒的媽媽們獨立性很強，生完孩子依然在上班，因此在找不到更合適的人選時不得不把孩子交給老人來照顧，但是教育觀念和方法的不一致，就產生了教育衝突與矛盾。很多現代媽媽們把個性化育兒片面的看成與眾不同或者另類，但是幼兒園是集體環境，需要培養孩子形成一致的生活規律、遊戲規則和學習習慣，那麼所謂的個性化就不容易適應集體生活，孩子的媽媽認識不到這些缺點並且不配合幼兒老師的教育與建議，就會給科學的個性教育帶來難題。

瞭解了現階段幼兒媽媽的特點，那麼我們就能理解她們的心態可以更好的選擇與她們溝通的話題與重點。作為幼兒老師我們要尊重她們的經驗，以平和的態度與她們建立知無不言、言無不盡的平等的交流過關係，關注她們的育兒時尚和流行話題，以良好的修養和紮實的專業知識來贏得家長的信任和支援，引導她們發揮家長工作的各種功能。班級為集體的年輕媽媽們是一個沒有組織的鬆散的群體，那麼育兒觀念就會呈現多樣性的發展，作為幼兒老師的我們應該堅持以“綱要”、“指南”這樣的主流教育思想來引導更多的非主流教育觀的家長加入到我們的陣營。但是有的家長還是片面的追求知識教育，有的追求自由教育等等，這些問題的糾結不清是作為老師和媽媽們需要共同關注和解決的更深層次的問題。

關於現階段的幼兒媽媽們在隔代教育和個性化教育方面，我們應該提醒媽媽們與上一代的老人平等的探討教育觀念和方法，引導她們把個性化教育與社會性相結合。家庭教育觀念存在差異很正常，但是傳統的家庭教育美德我們要讓媽媽們學會學習與接受，正確的現代教育觀我們也要讓媽媽們學會平等地與老人溝通，畢竟“家和萬事興”，家庭的溫馨和諧氛圍是家庭教育的前提和基礎。個性化教育要符合科學幼教的導向，但是作為幼兒老師我們要幫助家長把個性化教育與社會性教育有機的結合起來。幼兒老師在日常帶班的過程中，要嚴格履行崗位職責，做好教研活動，注意觀察孩子的具體言行，瞭解孩子的年齡特點，把孩子的具體表現和幼兒園發生的事件與家長進行溝通，讓家長體會到老師的用心並且全面瞭解孩子的表現，