進實驗班是靠關係嗎？普通班老師很差嗎？

找關係就能進實驗班嗎？非也

普通班老師真的很差嗎？不完全。

沒有任何一個學校會把實驗班名額輕易給關係戶。高一分班的時候我也曾經懷疑過，被分到實驗班的同學靠的是關係。成年以後，確認並非如此。

一個學校分實驗班和普通班，實際上本來就冒天下之大不韙，因為任何地方的教委都規定不許分實驗班普通班。如果為了幾個關係戶，把他好不容易成立的實驗班名聲給毀了，得不償失。

雖然有規定，但是為了讓學生更有學習的激情和競爭力，幾乎所有的學校都會以不同名目分出實驗班和普通班。只不過名字不叫實驗班和普通班。

比如分層走班呀，數學英語特色呀，科技特長呀，專案班呀，文科興趣班呀……

如果，我是說如果，讓一個成績很差的學生混到了實驗班的隊伍裡，那麼，這個班級整個均分會遭受毀滅性的打擊，當初分班分層的價值就消失殆盡。鼓勵學生的目的沒有達到不說，還會起到反作用。因為一個學生真的會影響一個整體，何況好多人靠關係進實驗班。以上情況基本是不可能的。

因為校長和學校的負責人深深知道，影響學校聲譽和所招學生的優劣，直接由畢業學生的成績決定，如果他們傻到將整個學校的前途和命運放到幾個關係戶上，那他也不配去當學校領導。

那為何有些人說我的舅舅是教委的如何如何，這些人就正好在實驗班呢？

那是因為他們正好能考進實驗班。

也就是說，這個班的分層99。9%是由成績決定的。只有0。1%是由那些正好在實驗班和普通班邊緣，又正好是關係戶的人員組成。

如果你成績的確好，肯定不會因為他進去，而把你排除出來。只能在原來基礎上增加一個人。名額知道嗎？名額是可以多要出來一個的。而他，就是那個多要出來的。

你沒有進實驗班，原因不是“沒有關係”，而是你分數確實沒有達到實驗班的標準。毋庸置疑。

第二個問題：普通班老師真的很差嗎？

回答是：不全是。

一個學校的老師肯定會有會教書的和不會教書的之分，也會有教的好的和教的不好的之分，沒有任何一個領導會把教得好的老師專門安排去教不好的班，要是這樣的話，誰還願意把工作做好？

所以，肯定是安排他們信任的，認為教的好的，去教實驗班。

一隻手伸出來，五個手指頭還不一般齊呢。

領導會讓他們認為態度一般的，工作能力普通的去教普通班。

當然也有學校讓老師教一個實驗班，教一個普通班，和別的同樣安排的老師比較著看看，意思很清楚：是騾子是馬，拉出來溜溜。

最後，你教的不好，那對不起，以後我就讓你教普通班，你也沒有怨言。

再說說學生，其實說老師有區別，的確是有，但對學生造成差別的，不是老師，而是學生自己。

再有問題的老師手裡都會出最好的學生，再落後的班級裡都有冒尖的學生，就是這個道理。

但是有幾個關鍵點，是直接影響學生的。

1、班級環境和氛圍。一個班級什麼層次不重要，這個班級氛圍是不是念書，是不是正能量，很重要。如果整體都很勤奮要強，普通同學也會跟著受益。如果整體班風不好，一些意志不堅定的就會受到影響，變得更差。

2、夥伴影響很重要。一個孩子周圍都是玩遊戲打群架的，他自然會受到不良影響，覺得玩玩遊戲，打打群架沒什麼大不了。一個孩子周圍都是積極學習的，那即使暫時聊聊遊戲，也最終會回到學習的話題。

3、班主任老師很重要。一個班主任一直以鼓勵為主教育學生，即使講課水平差一點，孩子受到鼓勵也能自己學；如果一個班主任每天罵學生，對學生處處不滿意，好孩子也被他罵得抬不起頭來。一個班主任如果嚴格管理學生的日常學習習慣，學生會收益匪淺；相反，一個班主任經常包容學生不寫作業，還經常替學生隱瞞錯誤，見到學生有不好行為，也不管不顧，只想在學生面前落個溫和形象，不約束學生壞行為，那學生的壞習慣會成性，後果不堪設想。如果碰到嚴慈並濟的老師當然是最好不過。

學生自己的要求很重要。一個孩子自己承認自己就是池中之物，普通班就普通班，反正也不行，那永遠不會走出來。如果孩子下決心超越自己，甚至超越實驗班的同學，他也努力去實踐了，多半他就能超越。