初三語文第五單元讀寫聯動課教案1

初三語文第五單元

讀寫聯動課

教案1

【

課題

】

讀寫聯動課

【

課型

】

新授

【

教學目標

】

知識：

鞏固說明文的

基礎知識。

能力：

強化閱讀方法

，培養學生的閱讀和寫作能力

。

情感：

提升學生的審美情趣

。

【

教學重難點

】

強化

說明文

閱讀方法，培養學生的閱讀和寫作能力。

【

教學方法

】

自主學習法、合作探究法、思維導圖法

【

教具與教學準備

】

多媒體

【

學情分析

】

透過之前幾節課的學習，學生對於說明文這種體裁的文章掌握了一定的閱讀技巧和方法，本節課我們就是將這種方法運用到寫作當中。

【

教學過程

】

一、

激趣匯入，交代目標：

圖片匯入匯入。

二

、自主探究,合作學習：

（一）依據導綱，自主學習

本單元我們學習了說明文的哪些知識點，試舉例說明分析。

用思維導圖的方式概括本單元的知識結構。

（二）

分組研討，組內合作

閱讀《春訪蘇州橋》，回答以下幾個問題。

1、

下列句中加點的詞語能否刪去？為什麼？（

4分）

（

1）從唐代到清末，蘇州橋始終在300座以上。                                                                              （2）一千多年來，多少橋灰飛煙滅，而這座原本很普通的楓橋，因為這首詩，而終於．．保留下來。

3、

作者為什麼

“頻頻回首，留戀這條飄動在綠色原野上的玉帶”？

4、作者寫“楓橋”，開始說其“最富詩情畫意”，而後又說其“原本很普通”，前後是否矛盾？

《春訪蘇州橋》

周成軒

柳絲兒拂綠大地的時候，我想起

“君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閒地少，水巷小橋多”的詩句，興致勃勃地來到蘇州。

蘇州河道縱橫城內外，大小古橋點綴其間。從唐代到清末，蘇州橋始終在

300座以上。元初，義大利著名旅行家馬可·波羅遊歷蘇州時讚譽蘇州為“東方的威尼斯”。蘇州成為經濟發達、商業繁榮的“江南都會”，都是因為有了交通便利的蘇州橋。蘇州才子佳人如雲，曹雪芹在《紅樓夢》裡形容蘇州為“最是紅塵中一二等富貴風流之地”。

來到蘇州東南十幾裡處，就是名字奇特的玳玳河，有名的寶帶橋橫臥其上，它像一位飽經滄桑的老者向我講述過去的事情。該橋始建於唐元和年間，但不知在何年橋毀壞了。現在的這座橋重修於明代正統七年。懷著虔誠之心，我走上這座

72孔的長橋，彷彿走在遙遠而迷茫的唐風明雨裡，用手觸控27孔與28孔之間的那座3米高的石塔，一種古樸的氣息從無言的塔身上傳遞出來，走過長長的寶帶橋，我頻頻回首，留戀這條飄動在綠色原野上的玉帶。

在眾多的蘇州橋中，最富詩情畫意的當數楓橋了。楓橋本是蘇州常見的一座單孔石橋，可是，橋以詩

“貴”，自從唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》一出，吟詠楓橋的詩歌無數，於是“詩裡楓橋獨有名”。坐在橋旁的石欄上，我想象著千年前的那位一襲青衣的孤獨詩人，他坐在船上獨斟獨飲，面對美妙的楓橋夜色，滿懷羈旅的客愁。半夜時分，從不遠處寒山寺傳來陣陣的鐘聲，使他靈感頓生，回到船艙裡，急就那首傳唱千古的名篇。走過楓橋，我走進心儀已久的寒山寺，站在詩人張繼坐像前滿懷崇敬。詩人已去一千多年，可我們並不覺得他走得遙遠，他分明就活在那首情味雋永的唐詩餘韻裡。一千多年來，多少橋灰飛煙滅，而這座原本很普通的楓橋，因為這首詩，而終於保留下來。瀲灩的春光中，旅人遊而忘返，陶醉不已。

除了名橋，在我住的小旅館附近，還有一座無名小橋。黃昏時我遊橋歸來，總見她披了金色的紗衣佇立在水上。她的名字叫朱雀橋，我想了半天才想起那句詩是

“朱雀橋邊野草花”，這裡並沒有“舊時王謝堂前燕”，但她仍然是有故事的，只不過我來不及打探了。

當我流連其他異彩紛呈的蘇州橋時不禁喟嘆，蘇州何止有園林藝術，而且還是造橋的王國。看那些玉環似的石拱橋，橋身曲線優美柔和，橋下清流可掬。大大小小的單拱橋，大者高聳如駝峰，氣勢非凡﹔小者玲瓏典雅，古樸盈然。平添無限姿趣的多孔橋，倒映在水中如一串珠鏈般的圓環。還有那曲折回橋，蜿蜒水面，令人迴環顧盼，如痴如醉，廊橋帶著屋頂，架於兩樓之間，朱欄碧檻，宛如仙境

„„最使人驚絕的是拱形石橋“引靜橋”，僅容一人隻身透過，造型獨特，雕刻精細，可謂鬼斧神工。蘇州橋，讓我讀出來的是美和歷史。

（三）

組間互助，答疑解惑

將所讀、所學內容以思維導圖方式進行展示交流。

（四）教師點撥，歸納總結

三

、

鞏固練習，拓展提升：

（一）鞏固練習

選取一個比較喜歡的食物或者小動物，運用具體的說明方法進行寫作，

80-120字；

（二）

拓展提升

四

、

反饋檢測，佈置作業：

課下同學們可以將自己寫的小片段進行交流展示。

【

思維導圖

】

【教學反思】

透過本節課學生的表現，可以看出大家的差異性，對於知識的理解、掌握情況不一樣，下節課可以先拿出一點時間，將本節課存在的問題集體講解一下。