我給“禁止教師有償補課”打3分，其中4分，給仍在補課的老師

打四分是什麼意思

文|誠言呈語

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前些年，每當單位裡的年輕人抱怨自己沒錢的時候，我都會鼓勵他們：沒錢不可怕，可怕的是不努力。

不過自從孩子有了教育上的支出後，我就開始不斷地對自己掙錢能力的不足，有著越來越清醒的認識。

若干年後的今天，我有點服了。

我突然發現，“沒錢不可怕”這句話本身是沒錯。

但可怕的是，沒錢的人是我。

自從給小傢伙報名上幼兒園，見識到了大幾千一個月的雙語班後，我就對自己的“準中產”身份產生了深深的質疑。

而在那些平均年齡大一點的群裡，看到幾位老母親開始吐槽一年十多萬的補課費時，我更是會趕緊把群聊設定成“訊息擴音示”。

一方面為了讓自己免受刺激。

另一方面，也省得讓自己有種工資卡刷爆了的壓迫感。

我一度很納悶，補課費怎麼就高到這種程度了？

在我讀書的時候，課外補習班也有。

大體上可以分為兩種。

一種相對貴一些，是全市有名的老師在家裡辦的班。

可即便貴，也不過就是一節課50塊錢的樣子（一節課2小時）。

另一種，是自己老師面向班裡學生辦的的輔導班。

這種班非常便宜。

便宜到了即使全班同學都參加，也比房租高不了百十塊錢的地步。

我覺得這樣的班，都不能叫“課外輔導班”，而是純粹就應該叫“加班”。

雖然在當時，我對任何課外輔導班都一臉的不情願，天天恨不得教室裡停水斷電。

但是對比了現在動輒數十萬的輔導班費用後，還真覺得自己當年有點生在福中不知福。

在我們這個北方的二線城市，雖說高考的壓力不算太大，但是名校資源終歸還是稀缺。

你想讓孩子將來衣食無憂的話，還是得好好讀書。

可讀書這事是這樣的。

即便咱拋開天賦來講的話，你至少也得花時間在這上面。

然而，作為響應減負最積極的城市之一，我們這有的初中下午三點半就放學了。

我下班時間五點半，中間這倆小時怎麼辦？

只能去上課外輔導班。

上輔導班這種事，不是說不行。

畢竟在校學習時間減少了，你不想落後於他人的話，就得從課外找補回來。

只要能像過去那樣，讓孩子的老師來授課的話，也算是此消彼長，不耽誤學業。

但這，似乎已經不太現實了。

因為減負後，老師的教學工作雖然減少了，但是非教學工作卻增減了。

教學心得要寫，教學體會要分享。

每天有填不完的表，每月有開不完的會。

很多老師甚至調侃到：現在真是上班的時候“抽空”去上個課。

即便是老師真有時間，這個課也補不了。

因為教育部門多次強調過，嚴禁老師有償補課。

如有違反，嚴重情況下可能還會被取消教師資格。

誰也不敢拿飯碗玩啊！

所以，你只能去向校外的私立輔導機構“求救”。

但是校外的輔導班，可不像學校一樣有著“公益”的屬性。

說得直白一點，其實就是企業。

企業是要生存的，資本是要逐利的。

當大夥都不得不把孩子往課外輔導班送的時候，議價權就掌握在了他們的手中。

而當你真正去面對“一分錢一分貨”的課外輔導機構時才會發現，原來脫開了公益屬性的教育，能有這麼貴。

坦白地講，減負的初衷是好的，因為學生負擔確實沉重。

而禁止老師有償補課，也有一定的合理性，畢竟可以杜絕一些“上課不講下課講”的現象出現。

但是與“禁止老師有償補課”配套的，不應該是增加在校學習時長嗎？

你可能覺得這是在做“加法”，有悖於減負的號召。

但實際上，這種加法才是最好的減法。

你想吧，延長了在校的學習時間，可以讓老師有更充足的課時，更詳細地講解課堂知識。

而學生的學習，也從時間上得到了更高程度的量化，從質量上得到了更有效的保障。

畢竟，沒有人比自己的老師更瞭解自己。

所以，這不僅沒有增加學生的負擔，反而可以減少他們在放學後，去參加輔導班查缺補漏的時間。

這不就是減負嗎。

然而這些年，在校時間方面越來越“松”，教師規範上越來越“堵”。

這不僅沒從學生身上減掉什麼負擔，反而是催生了校外培訓機構的市場藍海。

以至於補課，正在逐漸成為學生學習不可或缺的一部分。

尤其在一些教育機構發達的地區，甚至與學校並駕齊驅，在教育上形成了“雙軌制”。

而這，又將由誰來買單呢？

我承認，在個別地方，確實出現過老師補課的負面案例。

但是這個比例，又能有多大，至於上升到整個群體嗎？

至少我是不相信，那個曾經為了學生提高成績而主動“加班”的職業群體，會在短短的時間裡，全都變成了“向錢看”的人。

在我看來，“禁止教師有償補課”，卻不禁止校外培訓機構補課，可能是一種治標不治本的辦法。

因為學生的需求就在那擺著。

如果只是因為個別害群之馬，而限制了整個教師群體自主發揮教師作用的話，這與其說是規範教師行為，不如說是因小失大。

“一刀切”的規定，並不能從根本上解決問題。

如果讓家長來為這種規定打分的話，滿分為5分的情況下，我只能給3分。

其中的4分，給仍在課外為學生查缺補漏的老師。

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