“方法不對，努力白費”，親子閱讀有3個誤區，希望你一個也沒踩

大家好，我是紅紅～

經常有朋友抱怨說，親子閱讀太難了，同一本書翻來覆去閱讀就不說了，關鍵是共讀時孩子一點也不專心，一會兒打岔，一會兒走神，再好的耐心也給消磨殆盡了。

很多時候，親子閱讀就像完成任務，很是尷尬：不讀吧，好像別家孩子都在讀，萬一自己家給落下了，實在不甘心；讀吧，每次都是自己在唱獨角戲，看孩子那心不在焉的樣子，分分鐘想原地放棄。

以至於，每次陪孩子讀繪本幾乎都靠咬牙堅持。

其實，親子閱讀中出現的這種現象並不少，尤其在年輕父母身上更是常見，主要還是家長意識沒提高，方法不對，進入了誤區，以至於努力白費了。

這裡就來說說，親子閱讀的3個誤區。

01

閱讀書籍不合適

需要和家長共讀的孩子，一般都是學齡前兒童，他們大都處於0-6歲之間，正處於感知運動階段（0-2歲）和前運算階段（2-7歲），這個階段的孩子，最喜歡圖形、顏色、線條，喜歡各種遊戲，識字量不多。

如果家長給這個階段的孩子選擇的書籍是字少圖多、圖形豐富，顏色鮮豔、線條多變、“機關”遍佈，主角形象豐富、能充分調動孩子的手眼腦，孩子自然就會愛不釋手。反之，孩子肯定喜歡不起來。

著名兒童文學作家彭懿在《圖畫書這樣讀》中說：

相當多的圖畫書不僅僅是為幼兒創作的，也是為大人創作的。圖畫書多半是爸爸媽媽讀給孩子聽。如果一本圖畫書，不能讓爸爸媽媽喜歡，不能感動他們，他們還有熱情讀下去嗎？這就是為什麼有那麼多孩子和大人喜歡圖畫書的道理。

換個角度想一想，如果一本共讀書籍，連家長看了都頭疼，孩子又怎麼會喜歡呢？

這個坑，紅紅就踩過：孩子1歲多時，紅紅聽說《不一樣的卡梅拉》這個系列的繪本很好，於是風風火火抱回家一大堆。

結果，孩子根本不感興趣，即使一起共讀也不給面子。屢戰屢敗之後，紅紅只好放棄了。

後來，紅紅去跟做幼教的朋友請教，朋友才說，孩子太小了，根本理解不了，得大一點才行。

等到孩子4歲，他果然喜歡上了《不一樣的卡梅拉》，一天不讀就不消停，紅紅無比慶幸：還好沒扔了。

由此可見，給孩子選擇合適的書，是親子閱讀能否順利進行的基礎。

02

急功近利

紅紅老家有句話：

飯要一口一口吃，學習要一點

一點

來。

這句話，充分說明了循序漸進的重要性，其實親子共讀也遵循這個規律。

可是，我們生存的時代本來就是一個日新月異、高速發展的時代，我們看慣了各種“速成”，心態也發生了變化。

尤其是隨著張愛玲那句名言：“成名要趁早”，更是加劇了家長們的焦慮，大家的想法空前一致：無論做什麼都希望“快”，希望立刻看到效果。不知不覺中，面對親子共讀也有了這種急功近利的想法。

給孩子讀完一遍書，就忍不住想考考孩子：“從這個故事中，你學到了什麼？”“這個故事告訴我們什麼道理？”孩子說出來了皆大歡喜，說不出來，可能就是疾風驟雨。

可是，要知道，做閱讀理解老師還會提醒學生讀3遍呢！第1遍速讀，第2遍跳讀，第3遍精讀，之後才是做題。

就這，還是對有一定基礎的孩子使用的方法。

而需要共讀的孩子，大都還沒認字呢！要求一個還不識字的孩子，囫圇地聽一遍閱讀就得說出個所以然，想想就不現實。

還有一種急功近利，就是：買了一堆書丟給孩子。然後就什麼都不想做了，既沒有母慈子孝的一遍遍共讀，也沒有細緻耐心的一次次引導，頂多耐著性子陪讀一遍，剩下的就是乾等。

等什麼？

等著孩子自己成才，等著他忽然就能自己看、自己讀、自己理解了，恨不得孩子一秒就成神童，這個想法，顯然不現實。

因此，想要親子共讀有效果，一定要摒棄急功近利的心態，因為帶孩子就像牽著一隻蝸牛去旅行，沒有捷徑，也無法速成。

慢慢來，比較快。

03

缺乏共情關注

共情關注，要求父母有意識地去觀察孩子在關注什麼，等到時機成熟，再去和孩子談論。

換句話說，所謂

共情關注，

就是孩子關注什麼，我們就關注什麼

。

即使孩子關注的東西一直在變化，父母也應遵循這一點，及時對孩子的行為

作出迴應

。

事實上，在親子閱讀時能做到這一點的父母，真的不多。家長們更希望孩子的注意力跟著家長走，家長讀到“貓”，孩子就想到貓；家長說“太陽”，孩子不會想月亮。

可是，學齡前的孩子本身注意力集中的時間就不長，往往聽不了幾句，注意力就轉到別處去了；而且，他們還處在以自我為中心的階段，凡事都以自己為主，沒有意識、也沒有那個自制力去理解家長的想法。

因此，家長希望的，孩子的思緒能一直跟著家長走，顯然不現實。

其實，共情關注的方法實施起來很簡單，及時迴應，再把孩子的注意力拉回來就行了，舉個簡單的例子。

如果是和年幼的孩子在共讀，共讀過程中，孩子的注意力忽然從書本跑到蘋果上去了，家長可以說：“

哦，你喜歡蘋果啊？來，摸一摸，這是蘋果。摸完了，咱們再讀讀故事吧！

”

讀到一半，孩子盯著某一段挪不開眼了，不停地說：“這裡，這裡。”家長可以自然地說：“

喜歡這裡啊，那咱們從這裡再讀一遍吧

。”

如果是大一點的孩子，他們更可能不停地追問某個詞是什麼意思，家長不妨停一停，給孩子做個解釋，往往這種解釋，孩子能記得更深，理解得更好。