作文怎麼寫好，為什麼，因為無事可寫？這些方法你一定要學會. . .

作文怎麼寫好

學生都怕寫作文，為什麼，因為無事可寫？不是，生活中處處有可寫的事情，那究竟是為什麼？是因為寫一件事情，卻怎麼也寫不長，兔子尾巴一點點，一件再大的事情幾句話就寫完了，任是搔耳撓腮，也不能多寫出半個字來。

今天我們就來學習，如何將作文寫具體，或者說如何將作文寫長。

（一）添枝加葉，讓你的句子長起來

1.老師穿禮服。

改：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服。（都德《最後一課》）

第一句只有主幹，乾巴巴的，沒有一點味道。第二句就把韓麥爾先生不尋常的打扮和不尋常的態度表現了出來。

2.她不打罵我們。有一次，她的教鞭落下來，我用石板一迎，教鞭敲在石板邊上。

改：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。（魏巍《我的老師》）

“從來”表現老師熱愛學生始終如一。“僅僅”，表明不是從很多事情中舉出的一個例子。好像說明老師只是做個樣子，並不是真的要打。

（二）擴充套件情節，讓作文內容豐富起來

“有一次，我在教室裡做作業。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時我的同學就耐心地幫助我。最後，我把那道題給做了出來。”

（1）點評：太籠統，不具體，缺少過程，沒有讓人產生如聞如見之感。

（2）學生應當嘗試多問幾個“怎樣”：

碰到的是一道怎樣的難題？

我是怎樣對待這道題目的？

難題做不出，我的心情是怎樣的？

同桌是怎樣幫助我的？

他對我是怎樣說的？又是怎樣耐心指導我的？

我是怎樣開竅的？

等等。

（3）透過一系列的自問，可以喚起作者對當時生活情景的回憶，從而在腦海中呈現出一幅幅生動形象的畫面。讓學生把這情節給寫下來，然後交流。

參考例文：

當我做到第三道應用題時，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個字一個字地苦想了，

可不知怎地，腦子裡就像打了死結似的，一點也想不出來。

眼看天色一點點暗了下來，

我心裡急得火燒火燎的

，這麼晚回去，媽媽一定又要追根問底了。唉！

這時，同學王明見我正對著作業本發愣，就走了過來，輕輕地問：“你哪道題不會做？”我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：“喏！”他仔細地看了那道題目，默默地想了一會兒，然後又輕輕地問我：“這道題要我們求什麼？”我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最後一行字提醒我說：“你再看看這句話什麼意思？”我看著他手指的地方仔細地想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出“要我們求這個街道每戶儲蓄多少元。”“對啊！”他的語氣也興奮起來，“那麼要求平均數，只要……”“拿總數除以戶數。”我不等他說完就搶上去說。他笑著點點頭：“對，對，那你看這道題怎麼做呢？”經他這樣一啟發，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來……

明確：擴充套件法，就是多問一些“怎樣”。但要注意，對與中心思想關係密切的需要詳寫，用擴充套件法；反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。

（三）分解事物法

描寫跳高的場景：

“跳高架前只剩下李鶴同學一人了，這時橫杆已升到1。47米，比去年的乙組跳高記錄高出了1釐米。哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去。在離橫杆不到0。5米的地方，他縱身一跳，一下子飛過橫杆，打破校運動會的記錄。”

真正寫破跳高紀錄的情景很少，很不具體。怎樣將此寫具體呢？

分解事物法：

所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而後一部分一部分來寫。我可以將上文破記錄的動作分解為：準備，助跑、起跳、翻越、落地，然後按先後次序一一描寫。

哨聲響了，李鶴同學原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快的有力的步伐，向跳高架衝去。當快接近跳高架時，他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫杆，再一挺腰、翹腰，好一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周一片掌聲，震得跳高架上的橫杆似乎也在跳躍……

我的奶奶：

我的奶奶是個老裁縫，每天都要做衣服，做得很好。她年齡很大。她很疼愛我。有時給我講很好聽的故事。冬天的一個晚上，那天很冷，她給我做棉衣。我穿著棉衣很高興。奶奶也很開心。

“寫作文，最大的苦惱是寫不長。”

就像上面的作文，好像一個病人，只有皮和骨，沒有一點血和肉。那麼怎樣使你的文章，寫得飽滿，猶如一個生機勃勃、身體健壯的年輕人呢？其實，並不高深。只要在關鍵的地方，加入具體的描寫。

下面我們就給上面的作文，新增“血肉”。

第一段，抓住“她年齡很大”的特點，新增一段外貌描寫。修改如下：

我的奶奶是一個老裁縫，她做的衣服可棒了！奶奶已經六十多歲了，頭髮幾乎全白了，魚尾紋已經很深，但那雙眼睛總是那麼親切，那麼慈祥。她那雙手十個指頭特別長，一看就是會做活計的人。

第二段，聽了奶奶好聽的故事，總有感受，可增加一段心理描寫。修改如下：

我是奶奶惟一的孫子，她最疼愛我了。晚上，奶奶常常把我摟在懷裡，講她小時候的故事。我聽著聽著，好幾次淚水禁不住流出了眼框。奶奶的童年和我真不好比呀，難怪奶奶額上的皺紋那麼深。

第三段，奶奶縫棉衣時，增加一段環境描寫，來烘托當時的氣氛。修改如下：

冬天的一個晚上，我睡在暖和的被窩裡，可是奶奶卻怕我白天身體受涼，坐在燈下戴著老花鏡給我縫棉背心。呼嘯的北風拍打著窗戶，奶奶的手凍得通紅，她還是坐在那兒一針一線地縫著，不知什麼時候，我進入了夢鄉。

最後一段，可新增“我和奶奶”高興的動作描寫。修改如下：

第二天早晨，我從夢中醒來，一件棉背心放在我的床邊。我連忙捧起了棉衣，看了又看，小心地穿在身上。一股暖流在我胸膛不斷地湧動。啊！大小正合適。我仔細地摸了摸，又輕軟又結實。我蹦蹦跳跳地來到奶奶面前，依偎在奶奶的懷裡，奶奶撫摸著我的肩膀。我深情地抬頭望著那熟悉的臉，奶奶臉上的皺紋笑開了花。

所以說，學會描寫是掌握寫作技巧的關鍵，是“由短變長的秘密”，是提高寫作水平的突破口。