教師職稱可以稍緩，但孩子們人生不能重來—語文教學切莫急功近利

你想要的，時間會盡量給你。不給，會有別樣的賞賜，讓你知道人的韌性和迷失偏執。

近日和教初中語文的朋友談起個別理科班主任輕視學生語文學習，認為語文學習是慢功，不如有些學科易促、見成績。

對於他的思路，僅就一學期或學年量化考核來說，是對的，究竟一個教師的評優和職稱評聘，是和每一個學期、學年密不可分的。

優秀教師，就是由小證到大證，一步步堆積出來的。但是，如果是一個有愛心的老師，對學生終生髮展思考的老師，必須明白新課標下每一個輕視語文學習的學生都將成為一個潛在的差生，初中語文成績達不到120分，高考基本到不了100多分，這是升重點大學的語文素養底線。

何況以後還要保研或考研，任何地學科研究都以語文能力為託底。

老師的職稱可以稍緩，但孩子們的人生從不重來。初中，是當下孩子們最後一次可以提升語文素養的寶貴時段，為了孩子們，請輕視班級語文學習的班主任放放手、收收心。我們真的需要職稱晉升，孩子們更需要長遠發展的詩意未來，松一點手，可以嗎？

（作者：

顏建國，著名作家，文化學者，宋元文化研究專家，系中國散文學家會員，山東省作家協會會員，數家報刊專欄作家，著有《元朝東平學派》《蘇軾與東平文士考析》《文宗義脈》《春風有約》《家鄉的石板坡》等專著。本文由作者獨家授權釋出，轉載請註明作者和出處。

）