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齊心協力共研磨，精心準備再出發——南朗街道小語中心組走進翠亨小學進行集體磨課

由嶺南24小時發表于運動2023-01-19

簡介有從學生“準備、傾聽、互動、自主、達成”五個視角進行交流，有圍繞“學生學習”從“環節、呈示、對話、指導、機智”評價老師的教學情況，還有從課程的“目標、內容、資源、實施和評價”視角進行交流“教師教學”，也有老師抓住“課堂文化”的要素，從“思考

磨有什麼讀音

俗話說：“一個人走得快，一群人走得遠。”為了研討低段閱讀教學和識字教學的路徑，促進教師的專業成長，提高課堂教學質量。4月20日下午，南朗街道小學語文中心組成員齊聚翠亨小學開展課堂觀察，共同研磨備課。

走進課堂深觀察。首先，觀摩了翠亨小學一2班譚杏湘老師執教的《小壁虎借尾巴》，中心組成員按照之前的課堂觀察的任務開展課堂觀察。教學中，譚老師透過觀看圖片猜小壁虎最喜歡待在什麼地方匯入課題，瞬間引起學生學習的興趣。接著引導學生看圖猜“牆”的讀音，透過字理字源認識“牆”的本義等多種方式讓學生認識生字。教學中更是透過多種形式的朗讀，讓學生走入情境，化身為小壁虎、小魚、小燕子、牛伯伯等，入情入境地感受小壁虎借尾巴的艱辛過程。整節課，譚老師引導學生情境中識字，識字過程中隨文指導寫字。課堂容量大。

交流研討出妙招。接著，中心組成員移步到教師閱覽室，兩個組員組合的二人團隊先分組商討，之後代表進行課堂觀察分享。他們分別從“學生學習”“教師教學”“課程性質”“課堂文化”等方面進行交流。有從學生“準備、傾聽、互動、自主、達成”五個視角進行交流，有圍繞“學生學習”從“環節、呈示、對話、指導、機智”評價老師的教學情況，還有從課程的“目標、內容、資源、實施和評價”視角進行交流“教師教學”，也有老師抓住“課堂文化”的要素，從“思考、民主、創新、關愛和特質”的視角，列舉執教老師提問的面與數量，建議要留給學生思考的時間……組員們既指出譚老師的優勢與表現，更提出了更深入的思考。如教材的處理、學生的理答、民主提問學生等方面，建議多學習吸取他人的備課經驗，彌補這節課的不足。大家各抒己見，在碰撞與交流中梳理經驗、歸納提升、達成新的共識，營造了濃郁的相互學習、共同成長的氛圍。最後，譚老師根據大家提出的意見和建議，再次梳理了本節課的教學設計。

專家把脈爭優秀。根據中心組的建議，譚老師再次思考，認真備課，並將與中山紀念小學張敏科組長同課異構，並邀請中山市名教師診斷把脈，爭取上出高質量的低段閱讀課。

從下午2：00延續到5：30，磨課活動才接近尾聲。磨課就像一面鏡子，是我們與文字對話的過程，是我們與學科同行交流的過程，更是我們對自我課堂的教法、學法的反思與最佳化的過程。學科中心教研組就是一個團隊、一個合作共同體，在一次次的“磨”課中，思維的碰撞，激起更多語文課程教育教學智慧的火花。