啟蒙運動時期的世界觀：盧梭關注兒童的成長，並做了深入研究

盧梭生活的時代處於西方的啟蒙時期，這場繼文藝復興之後的思想啟蒙運動，照亮了人類社會歷史的程序，為人類帶來了全新的認識世界的方式——依靠感覺經驗，這對當時封建社會的教育觀念造成了極大的衝擊。

儘管西方在啟蒙時代之前已經出現了理性的復興，但啟蒙運動為人類帶來了充滿現代化的理性與文化潮流。

啟蒙時代的思想家們停止抬頭仰望天堂，開始關注自身周圍自然世界的變化。他們在自然的宇宙中思考關於人類與自然的關係，並且相信能夠發現自然界的執行規則。

教育在這些哲學家們看來，是為了培養人們遵循自然的法則生活。在啟蒙時代的觀點中，物質世界被賦予了新的意義，不再像古希臘時期柏拉圖透過沉思那樣來發現真理，也不同於阿奎那時期寫下的精神世界，聖經也不再是唯一的權威代言。

人類可以採用科學的方法，發現世界中的真理與意義，運用科學的方法來探尋感官，可以感受或觀察到的任何事物，科學家的顯微鏡與望遠鏡，使人們對感覺器官的使用得到延伸。

在啟蒙時期的世界觀中，人們藉助感覺器官所感受到的自然界，是按照一定的秩序與模式來進行運作的。日夜交替，四季更迭，潮起潮落遵循著自然的規律，人們可以進行探查、測量、預測。

而人類作為自然的一部分，人的身體也同動植物一樣，存在著可以進行觀察的生長階段。啟蒙思想家由對自然的重視轉向研究人的天性，並以此來作為教育內容與方法的基礎。

盧梭等啟蒙時期的教育家透過觀察兒童，可以發現並描繪出兒童的生長過程。盧梭開始注重感官在兒童學習中所扮演的角色，以此作為依據進行教學。

他提出運用感官來學習，讓孩子們運用感官去觀察，感受環境中的自然物體。盧梭虛構了一個叫做愛彌兒的男孩，他被構思為一名孤兒，離開自己的父母，以便接受自然的引導。