《不一樣的教學 不一樣的收穫》

當孩子升上三年級後，多了一門英語，學習的壓力自然就增加了。再加上三年級要寫一篇的文章了，他們更是覺得苦不堪言。只要一提到要寫作文，孩子們就有一種厭煩的情緒。所以，如何讓他們愛上寫作，成為我一直在思索的問題。

有時，我會帶一些奇形怪狀的“美食”來“引誘”他們，比如：《美味的“香蕉”》；有時，我會帶一些有趣的頭飾來“逗”他們，比如：《有趣的作文課》上，我就戴了一個黃牛的頭飾；有時，我會到廚房錄音來“引導”他們，如《奇怪的聲音》。

早讀，我和孩子們一起背誦《大自然的聲音》。孩子們看到老師也和他們一樣讀書，他們也就興致勃勃地和我一起背誦起來。

“書讀百遍，其義自見”。當我們背誦第二自然段時，我們逐漸進入那個場景了：風，是大自然的音樂家，他會在森林裡演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

孩子們越讀越投入，越讀越有滋有味。上要鈴一響，我便提問：誰昨天晚上到廚房去錄音了？只有個別同學完成了任務，不過不要緊，我是有備而來的。我露出我的“殺手鐧”——事前在廚房裡錄的音訊給孩子們聽，並讓他們根據自己聽到的猜是什麼發出的聲音。果真，這一招起到了作用：同學們聽到了抽油煙機的聲音，又聽到了菜板菜刀的聲音，多麼有節奏；還聽到了水的聲音……我同時把他們的發言重點詞彙板書在黑板上。

“今天我們就來仿寫第二自然段，寫：廚房是一個音樂廳。”

立即，有孩子犯難了：我不會寫。“不急哈。看老師‘變魔術’。”我故作神秘，不一會兒，就寫了兩句話：

廚房是一個音樂廳。他請抽油煙機來拉手風琴，聽，那聲音多像火車呼嘯而過。

不一會兒，就有同學接著說：菜板和菜刀像小組合唱，一唱一和，“鼕鼕冬，噹噹噹”多麼協調，多麼動聽。“真棒呀！還回了擬聲詞。”我笑咪咪地給予肯定。

有了這個鋪墊，孩子們頓時安靜了下來。

大約過了十分鐘，就有同學陸陸續續拿上來展示自己的“精美語言”了。下面列舉幾篇。

（晨曦）

廚房是一個音樂廳。每當開起抽油煙機，他就會演奏他的手風琴，呼呼呼，真好聽。菜板和菜刀一唱一和，就像一個合唱小組。不一樣的菜板，有不一樣的聲音；不一樣的菜刀，有不一樣的歌曲。當水微微煮起，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到廚房的溫柔。當水狂沸起來，整個廚房都激動起來，水和抽油煙機合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到廚房的威力。

（梓爍）

廚房是一個音樂廳。抽油煙機在廚房裡演奏他的手風琴，那聲音如同火車呼嘯而過。菜板和菜刀組成一個音樂組合，他們一唱一和，唱出各種不同的歌曲。不一樣的菜板，有不一樣的聲音，不一樣的菜刀，有不一樣的音樂。當水加熱到微微冒泡時，那聲音輕輕柔柔，好像呢喃細語，讓人感受廚房的溫柔；當水狂沸時，水和“大家”一起合奏出一首雄偉的樂曲。那聲音充滿力量，讓人感受到廚房的威力。

（柯溢）

廚房是一個音樂廳，抽油煙機在廚房裡演奏他的手風琴，那聲音如同火車呼嘯而來。菜板和菜刀一唱一和，唱出各種不同的歌曲，水龍頭的水嘩啦嘩啦的像下雨一樣，當水沸騰時，整個廚房合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到廚房的威力。

學就是前面提到的那個一聽到寫作就不情願的人。看他想走”放棄路線”我趕緊來個“扶一扶”，經過我的“變魔術”，他才如釋眾負，一氣呵成了。看他成功完成一篇練習，

我真的很開心。要不，這個學生就有可能內心會受到打擊。也有可能，再也不想寫作文了。那就麻煩了。還好，這孩子底子不錯。

（黃釩）

廚房是一個音樂廳，抽油煙機在廚房裡演奏他的手風琴。當他翻動菜刀，菜刀便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的菜刀，有不一樣的聲音；不一樣的廚房，有不一樣的音樂。當水龍頭嘩嘩響時，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當鍋蓋響起，整個廚房都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到廚房的威力。

這些“小練筆”看起來好像很稚嫩，但對一個三年級的同學來說，那真猶如幼兒才學會走路一樣開心呢。不要小看這一小小的“小練筆”，它能漸漸給我們的孩子寫作的快樂體驗。