孩子上課不敢舉手答題？豌豆小芽老師：需要創造表達機會

很多家長都會受到這樣的困擾：別人家的孩子在課堂上都很積極舉手，回答問題落落大方，有條不紊，

可我家的孩子就是不敢表達，即使表達出來也聲若蚊蠅，不知所云，沒有重點。

豌豆益智（原名豌豆思維）的小芽老師也遇到類似的情況，為此她做了分析調查，總結出來大概有

五種情況

：

1。沒有信心回答，害怕答錯。

2。想等別人回答後自己再回答。

3。還沒整理好思路和組織好語言。

4。平日沒有形成交流的習慣。

5。覺得討論過程與我無關，只要自己懂了就好。

今天，小豌豆帶你瞭解

豌豆益智優秀的小芽老師

是怎麼針對以上情況，

幫助孩子增加開口時長，讓他們敢於表達的！

本期分享：小芽老師

培養孩子的思維拓展能力

堅信孩子能在學習中找到樂趣！

給孩子創造表達的機會

缺少表達的機會，是孩子不願或者不敢表達的原因之一，

給孩子創造說話的機會，聽孩子在說什麼，並且鼓勵他說出自己的想法至關重要。

在課堂上，我會化身提問小機器，丟擲

開放性問題

，而不是封閉性的提問。像“是不是”、“對不對”、“行不行”這樣的提問，效果等同於0。

大部分的孩子都會順著問題回答：“是的、對的、可以”，然後就沒有然後了。表達欲強的孩子會繼續往下講，但對錶達欲弱的孩子來說已經畫上句號了。

當我教《原始人的交易》的課時，我會結合課程名稱，進行引導式提問：

“你們知道什麼是原始人嘛？”

“原始人的生活和我們有什麼區別呢，比如？”

“原始人會使用人民幣嘛？他們都是怎麼進行交易的呢？”

這種看似毫無意義的嘮嗑，能讓孩子身體放鬆，避免緊張，利於他們開啟思維，在後續課程中回答問題。

針對銜接比較緊密的課程，我會簡單檢查上節課的完成情況，瞭解他們掌握得如何，個別掌握不紮實的，課上多加關注，多提問。

針對不同性格進行個性化提問

每個孩子的性格不一樣，這決定了他們在課上回答的方式也不盡相同，

這時候就需要老師在課中營造良好的表達氛圍，針對不同型別的孩子進行個性化的提問，鼓勵小朋友勇敢表達。

Part.1

外向型學員：採用開放式提問

“透過自己的思考，你們覺得小夥伴們扮演的角色分別是什麼呢？”

“聽到寶貝們的結果啦，接下來我們一起來看看寶貝們推理的對不對呢！”

外向型小朋友會七嘴八舌的說自己的想法，

我會給一到兩分鐘的時間讓他們自由表達，並且給肢體和表情上的肯定！

但過度頻繁的發言可能打亂教學進度，同時也縮減了其他人發言的機會。

面對這樣的情況，我會注意時間，及時控場，讓孩子用發言以外的方式融入團體:

比如透過實際行動幫助其他小朋友，或是邀請小朋友們一起來驗證一下他們的猜想對不對，或是給予其他人發言的機會，對別的孩子有更多的聆聽和觀察。

Part.2

慢熱型學員：採用遞進式提問

“寶貝先看看不同角色的真假話是一樣的嘛？”

“牧師，騙子，賭棍他們分別說的是什麼呢？從不說謊的是誰呢？”

“如果你是牧師，從不說慌，你會怎麼說呢？”

透過縮小問題範圍之後，慢熱型學員就能順勢找到解題思路和正確的答案。我會及時肯定他們，最後邀請他們將解題步驟和大家分享。

心理學研究表明，當孩子的想法和求知慾能夠得到充分的關注與滿足時，他們會更樂於表達，敢於嘗試，也會逐漸和周圍的世界建立起安全感。

對於孩子獨立思考的過程，注意不要用標準答案去框死他們的好奇心，長久以往他們覺得“說了也沒用，還不如不說”，慢慢變得沉默，難以信任別人。

相反，我們應該花更多的時間和耐心，和孩子討論題目答案豐富的可能性，培養孩子回答問題的樂趣和興奮感。

有效地表達肯定和否定

我會讓孩子感受到我是在很認真的表達肯定和否定，是經過深思熟慮的，而非隨意敷衍的。

我課上經常會遇到這樣的孩子，害怕做錯不敢表達，自我要求高，做不出來會對自己很失望。我會在旁邊加以鼓勵，提醒他：

“離正確答案已經很近啦，加油，咱們再去試一試呀。”

“題目確實是有難度，不理解很正常，但看到你一直都在堅持思考，這也很棒呀。”

我們要讓孩子知道，他們只是處在尋找正確的解題思路而做出努力的過程，遇到的小難題是客觀存在的，終點總會到達，只不過走的是直路還是彎路罷了。

當孩子順利完成課中任務時，我會說出他的閃光點：

“速度比之前更快啦，掌握的更加紮實嘍”

“一次就成功啦，越來越仔細啦”

如果只是簡單地說“你真棒，你好厲害”，會換來孩子的不相信，

因為我們並沒有具體說出棒在哪裡，反而讓孩子誤會：只要做出來就是棒的，那為什麼要挑戰這些有難度的，過程並不重要。

給家長的建議

孩子成長的路上，會遇到各種各樣的問題，但我們要相信能力是可以改變的，改變也許很難，卻從未有人說過不值得。

用賞識和發展的眼光看待孩子，教他們做一個有成長型心智的人。