《中國神話傳說》整本書閱讀，讀寫一體任務單設計

人類在悠悠藍天和蒼茫大地之間生活、繁衍，透過數百萬年的辛勤勞作改造了自然，同時也改造了人類自己。

人類運用智慧和想象，不斷地解釋世界，解釋生活，並證明人類自身的存在價值。

神話傳說就是遠古時期人類創造的重要的精神財富。

四年級上冊第四單元為神話單元，

單元語文要素為“瞭解故事起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。

讀書吧設計讀神話傳說故事，意在將本單元學到的策略與方法遷移運用到整本書閱讀實踐中。

《中國神話傳說》閱讀任務單

一、概述神話人物印象。

（設計意圖：《中國神話傳說》有11個章節，介紹了盤古、女媧、伏羲、炎帝、黃帝、少昊、顓頊、帝嚳、堯、舜、大禹等11位神話人物，分別在目錄中以標題提示。閱讀任務以閱讀中梳理表現人物形象的情節加以概括提煉，預期達成“感受人物形象”和初步概括能力訓練。）

二、畫思維導圖，講述故事（按事情的起因、經過、結果順序）。

（設計意圖：透過任務推動學生梳理故事情節，提煉重點，把握整體順序，形成故事結構的基本框架，以思維導圖為支架進行講述。學生自然就在朗讀、複述、分享中感受到神話的神奇和鮮明的人物形象。）

羿射九日 嫦娥奔月 大禹治水 閼伯盜火 炎帝嘗百草

三、藉助思維導圖講述“神”的話題。

（設計意圖：確定重點是一種閱讀策略，它是指在閱讀分析文字後透過細節的篩選找到文章中的主要觀點和重要資訊，從而更深入地理解文字。而聯結的閱讀策略是指閱讀者以所閱讀的文字為基點，挖掘文字所蘊含的各種資訊因素，關聯至閱讀者已有的生活經驗、閱讀感受等，從而形成新的認知結構與情感體驗。

透過任務推動學生運用“確定重點”和“生活聯結”閱讀策略，這是閱讀深入的有效方法， 也是閱讀思維的訓練。）

三、藉助思維導圖講述“神”的話題。

述（最多18字

參考作答敬請關注下期釋出。

想了解更多精彩內容，快來關注閱讀講談