論幼兒教師心理健康問題

1

幼兒教師心理健康的標準

1。1

國際組織對心理健康的基本定義

根據聯合國世界衛生組織的定義，心理健康不僅指沒有心理疾病

或變態，能夠較好適應社會生活，還指一定的客觀條件下將個人潛能

發揮最佳狀態。

1。2

幼兒教師心理健康的具體評判標準

幼兒教師心理健康的評判標準，既應考慮大眾心理健康標準的普

遍性，也應注意到幼兒教師群體的特殊和差異性，應當主要包含以下

幾點

：

（

1

）

對幼教事業充滿熱情。對幼教事業的重要性有充分的認識，

熱愛幼教工作，能夠做到認真負責

；

（

2

）

能夠正確的自我評價。能夠正

確、客觀的看待自己，合理對待成功與失敗，努力完善自身不足

；

（

3

）

擁

有和諧的人際關係。能夠與身邊的幼兒、家長、同事、家人保持融洽和

諧的關係，溝通順暢

；

（

4

）

具備較強的自我調節能力。在日常工作生活

中，能做到積極樂觀，並較好的協調與控制各種消極情緒

；

（

5

）

能夠適

應環境並學習創新。能夠結合幼兒不同年齡段特點，科學組織教學，並不斷創新工作思路和方法。

2

幼兒教師心理健康現況存在的問題

近年來，幼兒教育問題愈加引人關注，幼兒教師心理健康問題也

得到更多重視。近期在安徽等省進行的調查結果表明，幼兒教師心理

健康水平總體上與全國成人平均水平相當，但恐怖因子得分顯著高於

全國常模。具體來說，包括以下幾點：

2。1

心理壓力較大

根據調查，幼兒教師普遍承受著幼教工作帶來的巨大心理壓力，

經常可以聽到一些教師的抱怨，如我想安靜一會兒、煩死了、睡不著等

等，這些話是她們心理壓力較大的直觀反映。

2。2

職業倦怠現象明顯

根據調查，目前許多幼兒教師對所從事的幼教職業倦怠感明顯。主

要是長期從事幼教工作後，初期對幼教職業的新鮮和好奇已經不復存

在，繁瑣、細碎的工作要求開始令其厭煩，工作積極性和主動性下降。

2。3

心理問題鬱結

由於長期承受巨大心理壓力，幼兒教師在生活中的情緒問題表現

突出，如暴躁、敏感、缺少耐心，失眠、健忘等問題多發，嚴重者甚至轉

變為焦慮、抑鬱等心理疾病。

3

幼兒教師心理健康的重要性

3-6

歲的幼兒，好奇心旺盛、模仿能力強、可塑性大，心理健康的幼兒

教師，透過言傳身教，能夠對幼兒身心健康成長產生積極的引導作用。

3。1

幼兒教師的行為影響幼兒的行為取向

幼兒會自然地親近、尊敬甚至崇拜自己的老師，總是自覺不自覺

地效仿學習教師的行為、習慣，幼兒情感表達方式、行為習慣的養成受幼兒教師影響巨大。

3。2

幼兒教師的情緒影響幼兒的情緒發展

幼兒情緒易受到周邊環境或人群的感染。作為陪伴幼兒時間最長

的人，幼兒教師自身精神振作、積極向上、和善可親，幼兒才會容易感

受到身心放鬆，變得積極活躍。

4

影響幼兒教師心理健康的主要因素

對幼兒教師心理健康可能產生影響的因素比較多，主要分內外部兩大類。

4。1

內部因素

內部因素主要包括自身修養和抵抗挫折的能力

。

（

1）

自身修養指

個人的思想、道德、文化、審美水平。自身修養水平不高的教師，遇到事

情總是推卸責任，不善於自我完善和提升

；

（

2

）

抵抗挫折的能力。每個

人遭遇挫折時，耐受力不同。面對教學過程中的困難或阻礙，抵抗挫折

能力差的幼兒教師，容易情緒失落，怨天尤人。

4。2

外部因素

外部因素主要包括特殊的人際關係、工作負荷和壓力與勞動報酬

不相符、社會支援度不夠高等

。

（

1）特殊的人際關係。幼兒教師在工作

和生活中，需要解決幼兒、家長、同事、家人等各種關係中遇到的矛盾

衝突，處理不順時，可能造成煩躁、激動、痛苦等不同情緒問題，對工作生活造成嚴重影響

；

（

2

）

工作負荷和壓力與勞動報酬不相符。教學標準

水平要求的提升，還有各種評先評優，都增加著教師所承受的壓力。幼

兒安全問題也是重中之重，壓力巨大。同時，長期以來，幼兒教師的工

資水平普遍偏低，她們經常感到自己的付出沒有獲得足夠的回報，造

成心理不滿

；

（

3

）

社會支援度不夠高。部分家長過於嬌慣子女，不僅對

幼兒教師正常教學工作缺少支援配合，甚至認為教師對自己孩子關愛

過少，進而無理取鬧，對幼兒教師缺乏尊重。

5

解決幼兒教師心理健康問題的對策

解決幼兒教師的心理健康問題需要從內外部兩個方面著手，系統

應對解決。首先，幼兒教師要增強自身修養，堅持學習，拓寬眼界和知

識面，樹立正確的人生觀和價值觀，並提升自身專業知識水平，具備更

強的專業技能和素養。同時，加強自我調適控制，改善壓力承受能力。

其次，要和身邊的人建立融洽和諧的關係，積極參與社交活動，保持良

好的心態。另外，幼兒園要主動為幼兒教師打造寬鬆良好的環境，控制

班級幼兒數量在合理水平，幫助教師完成各項教學任務，適當減少考

核評價壓力，讓教師能夠有精力照顧到每位幼兒，併為教師提供學習

成長機會。國家要保障幼兒教師的合法權益不受損害，逐步提升其待

遇水平，使她們沒有後顧之憂。幼教師資培訓機構應當透過輔導講座、

心理諮詢等多種形式，科學開展和實施幼兒教師心理健康教育。