一個作文老師的經驗分享：孩子作文起步，少用範文，多教方法

最近，發現有的孩子在一些培訓機構學作文，養成了一個不好的習慣，就是要看範文，一篇作文題目剛剛擺在面前，孩子不是先審題，思考自己要確定的主題，選擇腦子裡的典型材料，而是要求看範文。以下，聊聊我對這件事的看法：

家長應該知道一句話：

同題範文要少看，寫作思維要多練，水平提升靠積累，捷徑平順難走遠。

一 規避某些機構作文學習的套路

看範文，寫作文，成了某些機構培訓作文寫作的一個套路。孩子在機構培訓時，根據範文寫好的作文，經過培訓老師的修改，再拿回到課堂，到了單元作文學習和寫作時，就直接照搬過來，省了不少事。

如此長期下來，作文寫作看起來分數不差，但總是很難提高，而越到高年級，對作文主題、立意的更高要求，對新穎、獨特的材料青睞，讓學模板作文長大的孩子很難適應，無從下手，因此，孩子寫作文就會越來越困難。

這也提醒我們，小學三年級一開始寫作，不訓練孩子的寫作思維，不告知孩子正確的寫作路徑，而一味求“短、平、快”的效果，根據課文單元作文佈局，以範文入手，迅速形成寫作套路，從主題、選材、結構，到詞句、修辭，一個班的孩子寫出的作文全部一個味。

如果孩子在小學寫作文時遇到困難，一定要找老師補習時，一定要試聽、瞭解，看是否是模板式、套路化教學。如果孩子陷入這樣的寫作路徑，而忘記從生活中、閱讀中去發現寫作內容，在日常寫作中也沒有認真構思寫作思路，仔細安排作文結構，精心錘鍊寫作語言的習慣，僅僅靠幾篇同步作文的模板式學習，是很難獲得寫作能力的根本提升的。

二 作文寫作的規律和要求

其實作文寫作的學習過程具有一些特徵或者說是規律，它對孩子寫作的要求也是多樣性的，最重要的有三點：一是對綜合能力要求較高；二是需要形象和邏輯思維配合；三是對孩子思想素質和耐久力有一定要求。

01 綜合能力

作文寫作的功夫不只在寫上，而需要許多能力的綜合使用，比如語文基礎能力，對字詞句的理解運用能力，對生活中可用材料的觀察收集能力，對閱讀的興趣和精讀能力等等，哪一樣有所欠缺，都會直接影響到作文的寫作。比如，書寫不過關，作文中就會造成卷面不整潔，錯別字過多，影響作文的質量，畢竟，沒有一篇優秀的、打動人心的作文是滿是墨團，錯別字連篇的。

02 形象和邏輯思維配合

有的家長誤以為寫作是文科，只需要想象，總是認為孩子作文寫不好，是不善於想象。這其實是一個誤解，寫作中的想象要建立在合理的事實、豐富的經驗和認知上，是有目的的想象，而目的的設立，則需要動用邏輯思維能力，根據寫作要求確定主題，接著圍繞主題找到典型的材料，再根據材料進行剪裁，透過詳略得當的安排，來完成整個作文的結構佈局。這整個過程，不是形象思維的作用，而是邏輯思維的功勞。

03 思想素質和耐久力

寫作總的來說是比較艱苦的一個過程，速度快的孩子，40—50分鐘能完成一篇完整的400字作文，而有的孩子，則需要1個小時，甚至更長的時間。因此，作文是許多孩子害怕的作業，他們在寫作過程中總會三心二意，不時走走神，緩解心裡的壓力，而當思路受阻時，則顯得更為拖拉。因此，不怕寫作中的枯燥和思考難度，能專心致志地進行寫作，需要孩子有較強的耐心和專注力，有過硬的思想素質。

三 如何引導和指導孩子作文起步

01 培養寫前思考的習慣

一開始學習寫作文，就要給孩子準備一本草稿本，可以和孩子一起根據作文題目，進行思路構思，使用簡單的思維導圖或者其他方式，在草稿紙上邊說邊寫，把自己的寫作思路，文章結構等寫出來，如分為開頭、中間詳寫內容、略寫內容、結尾等。

這樣做的好處是：在寫作過程中，能依據這個計劃好的思路，來完成作文，避免了一開始寫作文就隨意提筆，離題萬里，或者邊寫邊想，不斷停筆的毛病。只要建立起充分思考的習慣，一定能幫助作文寫得更完整、更集中、更好地表達主題。

02 培養真誠面對自己的習慣

不看範文，根據自己的經歷和積累去立意、選材，最開始是有一定壓力的，因為孩子經驗少，經歷的事情也少，如果平時不注意觀察，更難找到可寫的材料，更別說新鮮、生動的好材料了。但正因如此，要用更高的要求去倒逼孩子養成觀察生活，積累材料的習慣。

在寫作中，要讓孩子始終記得：我手寫我心。心裡怎麼想，就怎麼寫。家長在對待孩子的小作文或日記、看圖寫話時，要善於發現和鼓勵其中的優點，放大孩子真誠的表達，對真心話和真實的描寫，一定要大加讚揚和肯定，這樣，孩子才有可能更好地關注到內心世界，只有自己的，與別人不同的感受，才是作文能打動人的保證。

03 培養搭建文章結構和補充細節的習慣

不看範文不是指的完全不讓孩子讀範文，而是要選擇經典的文章來引導孩子賞析，分解其中結構，發現精彩之處，舉一反三，啟發自己的寫作方式。範文的學習一定是需要的，但真正寫作時，要將範文置於一旁，只作方法上的參考。

其中，範文中的結構安排和細節的描摹，這兩方面是孩子學習的重點，學習別人文章的結構安排，詳略和順序的使用方法，再在自己寫作時進行運用，能很好地幫助孩子獲得經驗，建立自己的寫作思路。而發現範文中那些有趣的、生動的細節描寫，能教會孩子發現人物、景物或其它事物的可寫之處，引發孩子思考日常觀察的方法和途徑。

04 堅持再讀和修改的習慣

我們前面說過，作文寫作需要耐心和持久力，寫完一篇作文，並不是真正的完成，還需要養成再讀幾遍，進行修改的習慣。

一般來說，對於剛剛學習寫作的小學中、低年級孩子，只要按照寫前思路或大綱進行的寫作，修改中就儘量不要再增加或進行大的修改。如果發現有與寫作大綱偏離的寫作，則要看是否是更切題，畢竟大綱只是寫作思路的一個參考，如果孩子在寫作中有了補充和調整，也是很好的，而如果是真的寫偏了題，則應該進行修改。

另外，家長還應該讓孩子自己去進行語句和字詞的修改，透過多讀幾遍，發現不通順的句子，使用不恰當的詞語，寫的錯別字，用錯的格式等等。如果孩子一時發現不了，家長可以做提醒，幫助孩子修改好作文。

最後，家長應當注意：本文要解決的問題，是小學2、3年級孩子作文起步的思維問題，但同時也要注意寫作基礎能力的訓練，如：字詞義理解，句子和一段話的寫作練筆，大量的閱讀積累等。只有真正地對生活、學習、新知葆在興趣，才能真正地找到寫作的源頭活水，真實、真誠，打動人，才能寫出真正的好文章。

讀經典甚過讀範文，想要孩子提高寫作能力，首先要從閱讀經典開始。有需要的家長朋友可以關注下面小學必讀華文經典《城南舊事》的閱讀課。