英語教學：教師如何引領學生獲取資源和資訊遷移能力？

隨著核心素養理念下的高中英語學科新課程標準的不斷深入，如何把新課程理念在英語課堂教學中體現和落實是目前每一位英語教師面臨的新的挑戰和改革。當下，在核心素養理念下，英語教學不單是詞彙、語法、語篇等教學所能涵蓋的範疇，更側重培養學生的蒐集資訊，評價資訊，歸納整理資訊，解決問題，闡述觀點，思維活動的能力，思維品質，文化品格。培養學生的獨立自主學習，合作學習及批判性思維及創新思維能力。

故此，透過整理，今日筆者與大家分享，在英語課堂教學中，教師培養學生獲取資源和資訊應具備的能力包括哪些方面？課堂教學從哪幾方面入手呢？詳見下列闡釋：

一、收集與評價資訊的能力

教師應具備確定某種課程資源有利於實現教育的理想和辦學的宗旨以及教學目標達成，反映社會的發展需要和進步方向的能力；資源要與學生學習的內部條件相一致，符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求；資源要與教師自身教學修養的現實水平相適應。

二、篩選與處理資訊的能力

教師要明確獲取資訊的途徑和渠道，引導學生透過多種途徑來收集篩選資訊，掌握收集資訊和處理資訊的方法，學會運用、調查、考察、文獻檢索、等不同的方法來收集資料，學會統計、整理、分析資料的方法。

如：語篇或高考試卷中出現的文字資料、圖表資料、畫面、符號等。篩選資訊即有目的的進行選擇資訊並解讀資訊即對語篇資訊的解碼能力，獲取和解讀資訊的能力。在高考試卷中的審題能力，學生透過（情境材料和設問）發現、收集篩選資訊，理解試題要求和命題意圖（立意）等等的能力。

三、課程資源的整合能力

課程資源整合是指在課程教學過程中把各種資源（如思想資源、知識資源、經驗資源）和課程內容有機地結合，以實現課程教學目標，完成相應的課程教學任務。課程資源整合有利於培養教師課程資源開發的態度和能力、課程資源開發的素養，掌握課程資源整合的各種方式和方法。課程資源整合要有助於培養學生的創新精神和實踐能力；要從實際出發，因地制宜，提高教學質量要高度重視對學生進行人文、倫理、道德和法制等方面的教育。

四、歸納整理、探究與解決向題的能力

教師要具備一種主動探索的精神，不斷地探索，引領學生學會歸納整理資訊，不斷地開發新的課程資源，培養學生的探究能力及解決問題的能力。促進學生知識內化，遷移使用，培養學生的高階思維能力，批判性性思維及創新思維能力的培養支架是遷移。

路漫漫其修遠兮。吾將上下而求索！在理論指導下的與實踐相結合的課程才能碰撞出火花，課堂教學更顯科學性、高效性！

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