三年級下語文第四單元難點探究、結構圖解及主題歸納，預習的助手

三年級語文下第四單元難點探究、結構圖解及主題歸納，預習的助手

整理好了三年級語文下冊第四單元難點探究、結構圖解及主題歸納。今天分享給大家，有需要的家長可以收藏一下，可打印出來作為孩子預習第四單元的好幫手。

緊抓要點解疑惑，層層突破習方法。

《花鐘》：瑞典博物學家林奈經過長期的觀察和研究，發現各種植物開花都有一定的時間，而且植物的生物鐘可以控制花的開放、香味和花蜜的產生、樹根汁液的分泌、樹葉的休眼等生物現象。花朵按序開放也許是為了吸引不同時間活動的傳粉者，如白天開花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鳥，夜間開花的植物吸引飛蛾和蝙蝠。人們把林奈的這個發現稱為“花鐘”。課文第①自然段第二句話是本段的總起句，概括了本段的段意。總起句能幫助我們概括一段話的大意。關鍵語句一般在一段話的開頭。植物學家制作“花鐘”的做法妙在哪裡？組成“花鐘”的花按照二十四小時的順序依次開放，看到哪種花開放，就能大致知道幾點鐘，可以植物學家的做法很妙。課文中“有被灼傷的危險”不能改為“會被灼傷”。因為如果曇花在白天開花，溫度較高的情況下，會被灼傷；如果溫度不高，則不會被灼傷。所以只能說“有被灼傷的危險”，而不是一定“會被灼傷”。這正是作者用詞準確的體現。

《蜜蜂》作者法布林（1823-1915），法國著名昆蟲學家、文學家。自幼愛好大自然，經常觀察昆蟲和貝類的生活情況，“蟲心”煥發，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他畢生深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和研究，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，陸續寫出《昆蟲記》十卷。課文中的實踐步驟一是捉自家的蜜蜂放進紙袋，並讓小女兒在蜂窩旁等著；二是走了四公里路，把蜜蜂帶到遠處；三是開啟紙袋，做好記號，放出蜜蜂並觀察。透過實驗，作者首先肯定了蜜蜂飛回家不是靠超常的記憶力，但也沒有說出具體靠什麼——“無法解釋的本能”。這是因為受當時研究條件限制，沒能做出具體的解釋，這也恰恰反映出作者是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。

《小蝦》：蝦 一種生活在水中的節肢動物，身體長，分頭胸部和腹部，體外有殼，薄而透明，腹部由多個環節構成。種類很多，如青蝦、河蝦、龍蝦、對蝦等。課文中“缸裡的小蝦十分有趣”這句話是本段的關鍵句，起到概括本段內容的作用。下面的文字就是圍繞這句話來寫的。作者是怎樣來寫受到驚擾後的小蝦的？——先用擬人的手法，寫出了小蝦受到驚擾後的樣子；接著透過動作描寫，詳細地寫出了小蝦受到驚擾後“腿”“鉗子”“鬍鬚”“眼珠子“的形態，從整體到細節，將受到驚擾後的小蝦描寫得十分形象。

感謝關注，我今後會陸續分享更多的學習資料和心得體會，希望我整理的資料和試卷對孩子們有所幫助。