六年《窮人》，看資深教師手寫筆記，幫助學生學習語文課文

部編版六年級上冊的第13課，課題是《窮人》。這篇文章是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。

小說記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，主人公桑娜和漁夫主動收養剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。讚美了桑娜夫婦在自身生活困難的情況下，仍本能地向別人伸出援助之手這樣一種可貴的品質，他們在生活困境面前的一個善舉、一個信念，讓人動容，彰顯出人性之美。

讓我們一起跟隨資深教師杜du的腳步，走進這篇課文吧。

一、學習目標

1.會寫“洶、湧”等14個字，會寫“漁夫、洶湧澎湃”等18個詞語；

2.能快速默讀課文，把握課文主要內容；3.能抓住人物對話、心理活動、環境描寫，來體會桑娜和漁夫的人物形；（重點）4.能根據提供的語境，聯絡課文內容描寫桑娜的心理活動。（難點）

二、作者介紹和寫作背景

1。列夫·托爾斯泰（1828——1910年），偉大的俄國作家，他出身於貴族家庭，但同情被剝削被壓迫的農奴，他青年時期就開始了文學創作，創作時間長達60多年。

他的文學成就：世界文學史上最傑出的作家之一，他的作品氣勢恢宏，人物眾多，語言質樸，心理描寫細膩、逼真，被譽為俄國文學泰斗。

其主要作品有《戰爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》等。

2。這篇小說所創作的年代，正是俄國曆史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步的崩潰，廣大人民對沙皇專制的反抗鬥爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮，在這個時期中貴族和資產階級榨取人民的血汗，生活奢華而道德敗壞。

廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚而純樸。

《窮人》這篇小說真實地反映了這一歷史時期，勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。

三、字詞的學習

1.本課課後一共有14個生字。

組成詞語分別是：洶湧，來勢洶洶，湧動，湧上心頭，洶湧澎湃，澎湃，心潮澎湃，熄滅，火勢已熄，掀起，掀開，困難，貧困潦倒，唉（嘆詞）淋溼，風吹雨淋，糟糕，酒糟，嘛（助詞）：有意見就提嘛，皺眉，褶皺，飯勺，湯勺，嘿（嘆詞）

2.近義詞

顧惜——憐惜，抱怨——埋怨，憂慮——焦慮，嚴肅——嚴厲，心驚肉跳——膽戰心驚，自作自受——自食惡果，自言自語——喃喃自語。

3.反義詞

潮溼——乾燥，嚴肅——活潑，寒風呼嘯——暖風習習。

4.詞語解釋

呼嘯：文中形容海風發出高而長的聲音，這裡說明寒風猛烈。

顧惜：顧全，愛惜。

勉強：將就，湊合。

抱怨：心中不滿，數落別人不對，埋怨。

馬燈：是一種手提的、能防雨防風的煤油燈。騎馬夜行時能掛在馬的身上，所以就馬燈。

蜷縮：蜷曲而收縮。

忐忑不安：指心裡七上八下，心神不寧的樣子。

黧黑：指的是臉色黑。

魁梧：身體強壯，高大。

倒黴：遇事不利，遭遇不好。

喃喃：連續不斷地小聲說話的聲音。

騷：用指甲撓。

熬過去：指艱難的度過。

四、文章分析

全文一共有27個自然段，可以分為三個部分。

第一部分（1。2自然段）：寫了在一個暴風雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

第二部分（3——11自然段）：寫了桑娜去探望鄰居西蒙，卻發現西蒙已經死了，便抱回了西蒙留下的兩個孤兒。

第三部分（12——27自然段）：寫了漁夫歸來，得知西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

五、中心思想

本文透過記敘漁夫和他的妻子桑娜收養女鄰居西蒙兩個孩子的故事，反映了窮人的悲慘生活和他們在困苦中寧可自己吃苦，也要幫助別人的高貴品質。

（桑娜夫婦用他們的行動詮釋了什麼是真善美，讓我們像漁夫和桑娜一樣，用愛心去溫暖整個世界吧！）

六、寫作特點

課文在寫作上特色鮮明，環境描寫不僅交代了故事發生的場景，也烘托出主人公勤勞、善良的美好品質。

整個文章沒有一個“窮”字，但從對桑那家和鄰居西蒙家的環境描寫中，讓我們深刻的感受到漁民生活的窘迫。

比如：“丈夫在惡劣天氣下出海去打魚，孩子一年四季沒有鞋穿，菜只有魚，西蒙家潮溼，又陰冷，睡的是稻草鋪等等”，這樣層層推進的環境描寫，鋪設了小說情節發展的背景。

再比如：文中漁家小屋“溫暖而舒適”，這幾個字是全文環境描寫中最耐人尋味的。

當我們剛開始看到溫暖而舒適是感受桑拿一家人勤勞善良，當深入走進人物內心世界以後，再看這五個字就體會到了，因為人情的溫暖和心靈的高貴，困境的生活不再是煎熬，反而充滿了希望。

七、品讀建議

資深教師杜du建議：同學們，這篇小說多讀幾次吧，從“感受人物形象”這樣一個重要的要素出發，來理解文章。

可以從以下幾步入手：

1.初步感知故事中窮人的形象，文中沒有窮字，但是小說為何以窮人為題呢？

同學們可以讀1到11自然段，標註相關語句，展開交流，感受到沒有“窮”字，但是我們依然感受漁民生活非常的窘迫，透過一些詞語可以反映出來，我們去找一下吧。

比如：文章中的詞語“勉強填飽，沒有鞋穿，菜只有魚，稻草鋪，舊衣服，舊頭巾，惡劣的天氣，下漁夫還要出海捕魚，深夜未歸等等”這些細節的描寫都突出了漁民住的差、吃的差、勞動條件差、還要承受病疾病的折磨。

那麼說到這裡，同學們想一想：在桑娜自身難以度日的困境中，她還向別人伸出援手，這樣的行為是多麼可貴。

2.抓住心理描寫，體會桑娜的人物形象

這篇文章對桑娜的心理描寫非常突出，也十分動人。

從“抱回孩子”這一故事情節開始，深入探究人物心裡。

同學們可以讀一讀9、11自然段中桑娜的內心獨白，文中用了六個問號，四個感嘆號和七個省略號，將他內心的複雜，擔憂寫的淋漓盡致。

同學們可以抓住關鍵詞“忐忑不安”來理解體會人物的心情。

那是因為桑娜抱回孤兒後，面對自己的五個孩、還有生死未卜的丈夫，她無比緊張，擔憂自己的生活在以後的歲月中能否熬過去，但是她寧可承受一切，也要收養這兩個孤兒。

桑娜兩次質問自己，為什麼要這麼做？

看似她極為複雜、矛盾，實際上卻突出了人物形象，體現出人物最真實、最平凡的一面。

3.抓住人物對話，體會人物形象

從漁夫回到自己的家開始，小說的情節逐漸進入了高潮。

文中用大段的對話，來表現人物的內心世界。

比如，漁夫的話中有不少重複的詞語：“糟糕、倒黴、是啊、怎麼啦……”這些詞語能體現漁夫心直口快，性格豪爽。

再比如，漁夫的話中暗藏不少細節：“你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼？哦，我們總能熬過去！快去！別等他們醒來。”這一連串的話，即是徵求妻子的意見，又表明了自己的觀點，更能體現漁夫粗中有細的善良。

八、課後問題

第一題答案：

課文講述了一個寒風呼嘯的夜晚，漁夫出海打魚，他的妻子桑娜收養了已故女鄰居西蒙的兩個孩子，內心忐忑不安，漁夫歸來後主動提出收養這兩個孩子，使桑娜內心豁然開朗，兩顆善良、純樸的心在一起的動人故事。

第二題答案

：本文透過人物對話和心理活動的描寫，刻畫栩栩如生的人物形象，其中人物對話有：“嘿，我回來了，桑娜。”“你瞧，他們在這裡啦。”

心理活動描寫有：“她忐忑不安地想：‘他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個……是他來啦？’“不，還沒來！為什麼把他……揍我一頓也好！”

從這些描寫中可以看出桑娜和漁夫都是勤勞善良、充滿愛心的人。

第三題答案：

文章第一自然段透過環境描寫烘托了桑娜勤勞、善良的品質。

“屋子裡沒有生爐子，又潮溼又陰冷”。透過此處環境描寫，與桑娜家“溫暖而舒適”的小屋形成鮮明的對比，暗示有著什麼樣的事情要發生。

上面就是部編版語文六年級上冊第十三課的學習，覺得杜du老師的文章對你有所幫助，歡迎大家幫助老師點贊、轉發、評論哦。謝謝。

喜歡做預習的學生關注我，喜歡學習語文和想學好語文的學生關注我，看杜du老師手寫筆記，帶學生們走進六年語文的學習，幫助大家學好語文，其他年級陸續更文哦。快來關注吧！

想了解更多精彩內容，快來關注杜du老師說教育