腦力勞動和體力勞動是個人奔向成長、成才、成功路上的“兩條腿”

耗費體力和腦力是不是就一定是勞動

育鄰夢

腦力勞動和體力勞動是個人奔向成長、成才、成功路上的“兩條腿”

。

人類財富的源頭都是勞動，勞動創造了幸福生活。人類勞動分為兩個大項：① 腦力勞動； ② 體力勞動。與之相對應，學習同樣也分為有機而統一的兩個部分：① 學是連結、瞭解、理解知識，將知識轉化為大腦記憶；② 習是嘗試、體驗知識，是透過理解力、想象力、動手能力將社會性的公共知識轉化為個人參與社會生產分工協作的私有能力，簡單的講學習就是透過模仿、練習將人類共有智慧和思想轉化為個人適應社會生活的能力。簡單的對應關係就是，學用大腦、習就得進行身體力行的實踐，頭腦與身體並用才能“學以致用、學有所成”。

千里之行始於足下

勞動創造智慧和財富

智慧

，個人所具有的基於生理和心理器官的高階創造思維能力，包括對自然、對自我的感知、記憶、理解、分析、判斷、想象、創造等綜合能力。智慧表達個人大腦對世界感知的終極綜合功能，是個人精神生活能力的集中體現形式。

財富

，指具備提升人類生產生活水平的物質和知識，包括物質財富、精神財富兩大類。物質財富包括金錢、物質資源的使用權，如貨幣、礦產資源的開採使用權、房產、生產生活工具等等；精神財富也就是人們常說的動產，如智慧財產權、對某些事物的可期收益權、適應社會生活的智慧……

智慧、財富都是社會生活實現人際分工協作的基礎工具，其本質是為勞動服務的工具，是提升勞動生產分工協作效能的工具。但是，它們也都是人類從日常生產、生活中摸索總結出來的經驗教訓，是生產勞動實踐創造了智慧和財富。世界上其他的物質都存在越使用它們就會越來越少的現象，而智慧和財富則正好相反，它們是您越使用、實踐它們就會越來越多，也就是人們在社會生產生活勞動中付出的勞動量與得到的智慧和財富回報成正比。

人類歷史進化過程中，生活變得越來越富足，人們可支配可使用的物質資源越來越豐富根本就在於人類在勞動生產生活中總結的智慧、財富提升了人類開發利用自然資源的效能，讓原本深埋低下的石油、礦藏成為了生產生活的基礎資源，提升了生存空間利用效率……勞動創造了今天美好幸福的生活，而且仍將一如既往的為實現人類更加美好的幸福生活服務。

勞動創造美好生活

勞動是幸福生活的根

蜜蜂

百花從中取甜點，四季始復尋芬芳；

御駕清風戀花房，造物弄糖攜籮筐。

人們喜愛蜜蜂，因為它能夠透過勞動創造甜蜜，人們也時常把熱愛勞動的人比作勤勞的小蜜蜂。正所謂“天道酬勤”，動物界的所有生活資源幾乎都是按勞分配的，勞動生產出貢獻大的分得的勞動成果也就越多。生活中，從最基本的衣、食、住、行到一切生存活動都離不開勞動，比如勞動才能獲得可口的食物、勞動才能住上寬敞明亮的家、勞動才能獲得更好的社會認同。。。。。

生活就是透過勞動滿足自身成長所需的物質和精神資源，個人參與社會分工協作的基礎就是勞動。每個人一生中擁有的最重要的資源就是時間和勞動能力，教育家陶行知先生曾經作過一首兒歌：

人有兩件寶

雙手和大腦

雙手會勞動

大腦會思考

用手不用腦

工作做不好

動腦不動手

本領學不到

用手又用腦

才能有創造

一切創造靠勞動

勞動要用手和腦

生活就是要充分呼叫個人做具備的腦力勞動和體力勞動能力，就是要用腦力智慧和體力勞動技能創造更好的生活條件，讓生活的物質基礎和精神文明更充裕。勞動最光榮，勞動是踐行“自己的事情自己做”的基礎，是學習成長路上的墊腳石、是將所學理論知識運用到生活實踐唯一途徑，學游泳需要入水池、學駕駛需要上車、學生活就離不開勞動。勞動教育的基礎就是在生活中引導孩子的事情自己動手，比如整理自己的房間、書包、玩具，幫助家庭打掃衛生、幫廚；當然，有條件的可以引導孩子進行更為深入的勞動實踐，比如幫助進行食物種植、替家人分擔力所能及的工作。。。。。

學習增長勞動智慧

生活包羅永珍，學習成長就是透過模仿借鑑逐步掌握更多適應社會生活的技能。技能是個人透過反覆實踐練習而獲得的個人完成生活任務的能力：①技能是熟練完成生產、生活事務的方式或動作方式。《辭海》將技能定義為：運用知識和經驗執行一定活動的能力。透過反覆練習達到迅速、精確、運用自如的技能叫做技巧；《教育詞典》把技能定義為：透過學習重複和反省而習得的體能、心能和社會能力，個體對這種能力的提高也許是無止境的；《教育大辭典》的定義：主體在已有的知識經驗基礎上，經過練習形成的對待某種任務的活動方式。該觀點突出了技能獲得的方式是透過活動或動作習得的，對技能的獲得方式有較為明確的回答。但忽視了技能與知識的聯絡，未能提示技能尤其是智慧技能與知識的本質聯絡。在技能訓練方法上，可能導致機械模仿和重複練習。②技能是認知指導行為實踐活動的統稱。技能是個人在認知指導下透過行為實踐完成生產、生活任務，解決生活中所遇到的生產、生活問題，為社會建設做貢獻的能力。③技能屬於知識運用範疇。技能是對知識的綜合性運用、實踐，將知識轉化為生產實踐能力活動的統稱。技能是將知識經驗運用到生產、生活實踐，以使知識經驗更好的為社會建設服務。

人生實現自由活動有兩條腿，學習成長同樣有兩條腿——腦力勞動和體力勞動。人類兩條腿走路才能走得穩、走得遠，缺少體力勞動能力的人被認為是“書呆子”、缺乏腦力勞動能力的人被定義為“莽夫”。因此，教導孩子學習成長即需要強化孩子學習文化知識，增強孩子的腦力勞動能力；同時，也不能忽視了對孩子體力勞動能力的培養，要根據孩子生活成長狀態與家庭生活實際，將孩子力所能及的體力勞動專案交給孩子，讓孩子學習成長之路走得更穩、更遠。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨。對於父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰里互助方式化解“獨生子女症+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定製”孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間……即社群鄰里教育服務生態圈。