假如我是語文老師，我會這樣設計我的《元日》教案

一、教學內容：《元日》

1、老師一面背誦《元日》這首古詩，一面走上三尺講臺。背完以後，老師問有哪位同學會背這首古詩，並當場要求全體同學背會。

2、老師問有誰知道《元日》這首古詩描寫的是什麼，它是一首什麼詩，表現的是什麼？

老師解題： 《元日》這首古詩描寫的是王安石眼中的大年初一。它是一首借事喻事詩，借元日這天的除舊迎新，比喻熙寧這年的變法改革。它還是一首託事言志詩，託除陳出新之事以表達詩人改革新政的喜悅和繼續推進變法運動的決心。

二、教學目標

1、讓學生知道《元日》是怎樣寫成的。

2、讓學生產生《元日》詩的閱讀興趣和創作慾望。

三、教學重點

1、詞語註釋：

元日：正月初一，大年初一。

爆竹：古人燒竹子時使竹子爆裂發出聲響。後來變成放鞭炮。

除：盡頭。完結。

屠蘇：草舍。這裡的意思是老百姓的家。

門：家。

曈曈：明亮而溫暖的樣子。

桃：春聯。

符：春聯。

2、概念解釋：

意象：就是蘊涵著作者主觀想象的客觀物象。比如這首詩中的爆竹，歲除，春風，屠蘇，千門，萬戶，新桃，舊符。

賦比興：詩歌創作中的表達方式。賦，意思是鋪陳；比，意思是比喻；興，意思是把結尾有意拔高。

結構：是指部分和整體的關係。

起句：指的是絕句詩的第一句。意思是詩的開始。相當於詩文結構形式裡的開端部分。

承句：指的是絕句詩的第二句，是秉承上一句的意思，相當於詩文結構形式裡的發展部分。承句是上句結果，也是下句的原因。

轉句：指的是絕句詩的第三句，意思是轉移到談話的正題，相當於詩文結構形式裡的高潮部分。

合句：又叫結句，指的是絕句詩的最後一句即第四句，意思是結局，相當於詩文結構形式裡的結區域性分。

四、課時安排

一課時。

五、教學過程

1、簡介《元日》的作者：

一千多年以前，王安石出生在一個小官吏家庭。北宋慶曆二年（公元1042年），王安石高中進士，開始了他入仕又出仕，拜相又罷相的精彩人生。 他是中國傑出的政治家、文學家、思想家和改革家。在文學方面，位列唐宋八大家，有《臨川先生文集》存世。《元日》是他七絕詩的代表作。

2、說明《元日》的結構形式：

我們知道，《元日》是一個整體，這個整體由四個組成部分即四個句子所組成：

第一個句子：爆竹聲中一歲除，

第二個句子：春風送暖入屠蘇。

第三個句子：千門萬戶曈曈日，

第四個句子：總把新桃換舊符。

這四個句子組成了《元日》這個整體。從七言絕句詩的結構角度講，這四個句子依次是起句、承句、轉句和合句。通常我們稱之為“起承轉合”。

3、講述《元日》的創作背景：

《元日》這首古詩作於北宋熙寧三年（即公元1070年）。北宋熙寧元年（即公元1068年），王安石被詔“越次入對”，宋神宗開始與王安石討論時政。北宋熙寧二年（即公元1069年），王安石以諫議大夫參知政事身份開始主持熙寧變法工作，先後頒佈實施均輸法、青苗法和農田水利法等新法。這些新法的實施，使北宋出現了前所未有的革新氣象。熙寧三年的春節期間，王安石想到自己主持的熙寧變法運動給人們帶來的生活變化，就像除舊迎新的大年初一給人們帶來的生活變化一樣。於是，王安石就產生了作元日詩一首，以事喻事，託事言志的想法。以表達自己變法革新的喜悅和繼續推進變法運動的決心。這熙寧新法舊制的興廢，就像元日春聯的更替，組成了這首元日詩的合句：總把新桃換舊符。

4、敘述《元日》的構思過程：

深諳作詩之道的王安石知道，有了合句，按照詩詞構思的順序，接下去就是要構思詩的起句。你合句的前提是什麼？你合句的前提就是你的起句。

王安石還知道，合句即總把新桃換舊符的前提是，人們在爆竹聲中送走了舊的一年，就像熙寧二年我們摒棄了舊制一樣。所以，我們的起句就是爆竹聲中一歲除。

王安石知道，按照詩詞構思的順序，構思完合句和起句，接下去就是要構思詩的轉句。你合句產生的主要原因是什麼？你合句產生主要原因就是你的起句。

王安石還知道，合句即總把新桃換舊符產生的主要原因是，千家萬戶沐浴在大年初一的春光裡，就像全國百姓沐浴在改革變法的春風裡一樣，因此，這首詩的轉句就是千門萬戶曈曈日。”

王安石知道，按照詩詞構思的順序，構思完合句起句和轉句，最後需要構思的就只剩下詩的承句了。你轉句的前提是什麼，你轉句的前提就是你的承句。

王安石還知道，轉句即千門萬戶曈曈日的前提，是春風把溫暖吹進了尋常百姓家裡，就像熙寧改革把新法送到了尋常百姓家裡一樣。所以，我們的承句就是春風送暖入屠蘇。”

這就是近千年來廣為流傳的千古名詩《元日》的創作構思過程。

六、指出《元日》的解讀誤區

老師爭問同學們對《元日》有沒有不同的理解。

老師指出社會對《元日》的理解誤區：

許多評論者把王安石的這首借事喻事，託事言志詩解讀為古代迎接新年的即景之作，這是不準確的。特別是把“屠蘇”解釋為“屠蘇酒”。準確說，這首詩描寫的是王安石眼中的大年初一，但作者絕對不是為寫大年初一而寫大年初一，而是借事喻事，託事言志。它借大年初一的除舊迎新，比喻熙寧初年的變法革新。它表達的是詩人對新政實施的喜悅和繼續改革變法的決心。而“屠蘇”應該解釋為“草舍”，意思是百姓的家。

七、板書設計

1、課前，由板書值日生板書全詩：

《元日》

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

2、課內，由老師標註絕句詩的結構形式“起承轉合”：

題：《元日》

起：爆竹聲中一歲除，

承：春風送暖入屠蘇。

轉：千門萬戶曈曈日，

合：總把新桃換舊符。

八：課後作業

1、創作一首七絕詩。題目是《大年初一》；如果實在寫不出來，就再默寫《元日》三遍。

2、用時10分鐘。

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