優選六年級閱讀方案1

《

城南舊事》

作者資訊：

林海音（

1918年－2001年），原名林含英，小名英子，生於日本大阪，原籍臺灣苗栗縣頭份鎮，

祖籍：廣東蕉嶺。

作家。父母曾在日本經商，出生後不久回到臺灣，但旋即又舉家遷往北平居住，就讀北京城南廠甸小學、春明女子中學、北京新聞專科學校。擔任

“世界日報”實習記者，與筆名何凡的作家夏承楹結婚，後來主持《聯合報》副刊10年。以小說《城南舊事》（1960年）聞名，是關於林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。

其他作品：《城南舊事》

， 《春風》， 《曉雲》， 《孟珠的旅程》

林海音一身為臺灣文壇犧牲奉獻，

1994年榮獲“

世界華文作家協會

”及“亞華作家文藝基金會”頒贈“向資深華文作家致敬獎”；1998年獲“世界華文作家大會”頒“終身成就獎”；1999年獲頒第二屆五四獎“文學貢獻獎”。

主要內容

:

20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小衚衕裡。經常痴立在衚衕口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，後大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小夥伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸後的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認後，立刻帶妞兒去找尋

爸爸

，結果母女倆慘死在火車輪下。後英子一家遷居新簾子衚衕。英子又在附近的荒園中認識了一個

厚嘴唇

的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河裡淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心裡十分傷心，不明白宋媽為什麼撇下自己的孩子不管，來伺候別人。後來，英子的爸爸因

肺病

去世。宋媽也被她丈夫用

小毛驢

接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了

童年

。

精彩書評：

這是本神奇的書，像一位繪畫大師，描繪了老北京的風土人情；這是本精緻的書，像一曲旋律悠揚的樂曲，譜寫出了真實的人性世界。

這就是著名作家林海音以自己為原型寫成的自傳體小說《城南舊事》。

主人公英子的世界是單純的，充滿疑問的。她和被人們認為是瘋子的秀貞結下了友情，三天兩頭的往惠安館裡鑽；她和

“小偷”寫下承諾，甚而認真地聽著“小偷”的故事；她愛著自己的奶媽，望著她離去，英子傷心難過。

透過英子童稚的雙眼，我看到了大人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道盡人世複雜的情感。

秀貞、小偷、蘭姨娘、宋媽、爸爸，一個又一個故事的主角最終都離開了英子，淡淡的哀傷中，英子堅強了、也長大了。

小說塑造著一個個鮮活的人物形象，描寫了一個個貼合人物的細節，恰似一首淡雅而含蓄的詩語言的優美與淡雅蘊藏其間，就讓我們慢慢品出它的芬芳吧！

第一課時 讀前指導課

一 、教學目標

1．激發學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。

2．指導閱讀整本書的常用方法。

3．初步感受名著《城南舊事》中蘊含的情思及影響力。

二、 教學重點

1．激發學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。

2．掌握閱讀整本書的方法；

三 、教學難點

3．初步感受名著《城南舊事》中蘊含的情思及影響力。

四 、課前準備

1．師生共同準備好《城南舊事》

2．《城南舊事》課件

五、 課時安排

1課時

六、 教學過程

（一）播放音樂，激趣匯入

1．（課件出示）駱駝隊黑白圖片

同學們，你們看：在一個溫暖的冬日裡，一隊駱駝正從高高的城牆下緩緩走過；你們聽，遠

處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲

……

2．教師動情朗讀：

（課件出示）

“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴

聲，童年又重臨於我的心頭。

”

師小結：這段文字出自

42歲的林海音女士寫作的《城南舊事》一書中的序言

，她把自己難忘的

童年時光寫進了這部小說裡。

（課件出示）

“我是多麼想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下

來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

”

（板書：城南舊事

——林海音）

師導：同學們願意瞭解一下這位女士和她的小說嗎？好的，就讓我們一起走近她吧。

（二）簡介名著作者

1．（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像

2．出示作者

林海音（

1918年－2001年），中國現代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，生於日本大阪，童年在北平長大 。五歲隨父母定居北京。1948年到臺灣，任《國語日報》編輯。被稱為“臺灣文學的祖母級人物”。寫作、出版了許多部散文、小說作品，，《城南舊事》是其成名作和代表作。

3．教師展示《城南舊事》這部名著。

4．指著封面插圖給學生看，圖畫中純真可愛的女孩子，就是書中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。

（三）讀書方法簡介

1．由書名展開想象

師：一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預測一下本書將會講述什麼故事？

預設：《城南舊事》一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多有趣的童年往事。

2．先讀序言

課件出示：

“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內容多說明本書的主要內容，寫作緣由，經過和特點。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽·童年·駱駝隊》就是林海音女士為本書寫的一篇自序。

3．引導學生看目錄

師導：這本書向我們講述了幾個故事？你從哪裡知道的？

《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了

5個故事：《惠安館》《我們看海去》《蘭

姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了》。（出示課件）

（四）體味情思

，激發興趣

師導讀：林海音在提到這部作品時，曾經這樣說過：讀者有沒有注意，每一段故事的結尾裡面的主角都是離我而去的。（出示離別場景圖片）

師：文中還這樣寫到：

我們看海去！

我們看海去！

藍色的大海上，

揚著白色的帆。

金紅的太陽，

從海上升起來，

照到海面照到船頭。

我們看海去！

我們看海去！

生自由讀一讀

師：透過送別場景的描寫，你感悟到什麼呢？（離別的淡淡憂傷；心中的不捨；無限的牽掛；淡淡的哀愁）

師小結：是的，就這樣在一次又一次的離別中英子長大了，與朋友

“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離她而去的淡淡的哀愁，卻是深深的思念。

（七）童年生活對作者的影響

童年生活令作者很留戀，作者成長的經歷給長大後的她怎樣的影響呢？

課件出示：

林海音以自己的智慧和堅強挑起了家庭的重擔，在闖練中才造就了日後的林海音。

1948年，林海音回到了她的原籍臺灣，她回到臺灣後創作了大量的小說和散文，而且成功地主編了《聯合報》副刊十年，進而創辦了“純文學出版社”，提攜了一大批臺灣的本土作家，是值得後人尊敬的伯樂。在臺灣生活的日日夜夜，並沒有抹去林海音對北京的思念，即便是在她彌留之際，她還是思念著魂牽夢縈的北京。

師小結：這是這樣的人生，這樣的經歷成就了作者，為作者的人生創作之路打下堅實的基礎。

（八）作品影響力

作品一經出版，引起極大的轟動，產生怎樣的影響呢？

出示課件：

《城南舊事》是著名作家林海音的自傳體小影。以其七歲到十三歲的生活為背景的一部長篇小說。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現了大人世界的悲歡離合，有一種誰不出的天真，卻道盡人世複雜的情感。《城南舊事》曾被評選為亞洲週刊

“二十世紀中文小說一百強”，八十年代被搬上熒幕，還獲得“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動一代又一代人。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的人群，緩緩的駝隊，緩緩而過的人群，緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合，似一首淡雅而含蓄的詩。

師：人們對這部作品是怎樣評價的呢？

1．看《城南舊事》心底漾起一絲絲溫暖，因為已經很少看到這樣精緻的東西，因為它不刻意表達什麼，只一幅場景一幅場景的描繪孩子眼中的老北京，就像生活在說它自己。

2．從小說到電影，從成人書到兒童繪本，《城南舊事》是故事，是夢幻，讀時仿若音樂，輕輕釦動人心，字裡行間所蘊含的深意，令人憾動，久久不能自已。

3．這神奇而美麗的書像一幅山水畫，讓我感悟出真實的世界，為我呈現出絕美的風景。翻過此書的最後一頁，房間裡飄著一股淡淡的，幽幽的古城牆的味兒，老北京的畫面久久不能在我腦海散去……

師小結

： 《城南舊事》情節引人入勝，情節扣人心絃，能夠激發童年的共鳴，，能讓人尋回童年的味道，卻又不乏人情冷暖，是值得每位同學去讀的一本書。

展示文章精彩圖片，結束！

第二課時 讀中交流課

一、教學目標

1。

在學生閱讀的基礎上，激勵學生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。

2。

品讀《惠安館》精彩片段，在交流的過程中，提煉學生的回答，

品味作者以兒童的視角敘述故事的寫作風格。

3。

透過品讀《惠安館》，激發孩子繼續閱讀《城南舊事》的慾望。

二、教學重點

品讀《惠安館》精彩片段，在交流的過程中，提煉學生的回答，品味作者以兒童的視角敘述故事的寫作風格。

三

.

教學難點

透過品讀《惠安館》，激發孩子繼續閱讀《城南舊事》的慾望。

四

.

課前準備

1。

閱讀完《城南舊事》的《惠安館》

2。

多媒體課件

五

.

教學過程：

（一）深情誦讀，匯入新課

1。

課件出示，教師配樂朗誦。

童年就像蔓蔓青藤一樣，嫩綠了那些純真的年紀，無憂無慮的走過了美好的記憶，童年就是一個小小的驛站，它只來臨那麼一次，是多麼可貴、難忘！回首童年，記憶的天空僅留下的是幾聲掠空而過的大雁長鳴，些許隨溪而流的童貞符號，幾多隨風飄散紅花綠葉的馨香，還有那幾滴似愁非愁的眼淚

……

一切只能回憶，全都成了不可追的純真幻夢。

就像作家林海音說的

“夏天過去了，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。”“我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”

2。

正是作家對童年的眷戀，成就了我們眼前的這本《城南舊事》。之前，大家已經多多少少已經閱讀了這本書，誰來說說，這本書那些情節給你留下了深刻的印象？簡單的說一說。

3。

指名回答。

（二）走進《惠安館》，感受人物形象

過渡：讀《城南舊事》，好像有一幅老北京

的生活畫面，泛著黃，閃著光，出現在我們面前，一個又一個栩栩如生的人物在眼前演盡了悲歡離合。

1。

現在，老師出示幾段文字，同學們猜一猜，它們都是誰？

片段一：

這時她的眼光從洋槐上落下來，正好看到我，她眼珠不動地盯著我，好像要在我的臉上找什麼。她的臉白得發青，鼻子尖有點紅，大概是冷風吹凍的，尖尖的下巴，兩片薄嘴唇緊緊地閉著。忽然她的嘴唇動了，眼睛也眨了兩下，帶著笑，好像要說話，弄著辮梢的手也向我伸出來，招我過去呢。

——

秀真

片段二：

我把鼻子頂著金魚缸向裡看，金魚一邊遊一邊嘴巴一張一張地在喝水，我的嘴也不由得一張一張地在學魚喝水。有時候金魚游到我的面前來，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛兒啦！我就這麼看著，兩腿跪在炕沿上，都麻了，秀貞還不來。

——

英子

片段三：

“

就是這時節他來的，一卷鋪蓋，一口皮箱，搬進了這小屋裡。他身穿一件灰大褂，大襟上彆著一支筆

……他膽子小著呢，連眼都不敢斜過來，就那麼搭著眼皮坐著。有一天，我也好新鮮，往前挪了一步，微探著身子看他寫什麼，誰知他也扭過頭來了，說：‘

認得字嗎？

’

——

思康叔

片段四：

“她”只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見“她”，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對笑了笑，不知道說什麼好。等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑……

“

我愛隨我自己，願意唱就唱，願意給誰聽就給誰聽，那才有意思。就比如咱們倆在這屋裡，我唱給你聽。

”

——

妞兒（小桂子）

學生自由讀，教師根據學生的回答，相機板書人物名字。

2。

細心的同學可以發現，這些人物都出自《城南舊事》中的哪一

章？

——

《惠安館》（板書）

3。

誰來說一說《惠安館》講了一個什麼故事？（指名回答）

秀貞曾與一個大學生暗中相愛，大學生回家後再也沒有回來，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小夥伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸後的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認後，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。

4。

在你的眼中，英子是個什麼樣的孩子？並說說自己的理由。

指名回答（預設：純真、善良、可愛、活潑、友好、充滿好奇心

……）

5。

我們知道，這本書就是透過小女孩

“

英子

”

一對童稚的眼睛看世界，從頭至尾，都是以英子第一人稱觀點來講述故事，推進事情發展的，她既是懵懂的孩子，一個好奇的旁觀者，又是敘述主體，那麼，在英子的眼中，世界是什麼樣子的呢？

老師在讀這本書時，總有一些文字忍不住想多讀幾遍。同學們一起來看

（

1

）出示：

我把鼻子頂著金魚缸向裡看，金魚一邊遊一邊嘴巴一張一張地在喝水，我的嘴也不由得一張一張地在學魚喝水。有時候金魚游到我的面前來，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛兒啦！

①靜靜的讀這一部分，你從中體會到什麼？

指名說。（引導學生體會英子的可愛，語言的童趣。本是百無聊賴的等秀真，卻自娛自樂的學起了金魚喝水，當隔著一層玻璃，和魚鼻子頂牛兒時，英子的興奮的心情讓讀者忍俊不禁。）

②《惠安館》中還有沒有類似的段落呢？

（

2

）出示：

惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：

“

瘋子！

”

我們就擦著牆邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著

油松

大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門牆站著，看來來往往過路的人。

①讀這一段，你有什麼想說的？

指名說。（

引導學生體會英子的善良。她的母親和老保姆宋媽非常害怕、厭惡那個惠安館的瘋子，有點瞧不起瘋子的意味。而英子呢？從

“

其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘

”

這一小句，可以讀出英子並非把她當瘋子看，就覺得瘋子是個梳著大辮子的大姐姐，思想非常之純真。又從後半句

“

像張家李家的大姑娘一樣

”

品出了英子童年的思想之美好，她不是對瘋子可憐，而是就把瘋子當正常人

……

）

②在大人眼裡，秀真是個瘋子，而在七歲的英子眼中，她就只是個大姐姐。在你的眼中呢？秀真到底瘋不瘋？

小組討論，全班交流。（引導學生體會秀真的悲慘遭遇，體會英子的善良、純真，和作者對秀真的同情。）

過渡：在整本書中，因為作者一直是以英子這樣一個七歲孩子的視角看老北京城南的事、物、景、人等，所以她總有弄不清的事情，對世界有自己的看法。同學們在之後的章節中，會看到類似的事情，比如：

“小偷”到底是好人還是壞人？宋媽為什麼不喂自己的孩子要來喂弟弟……人們說“一百個讀者眼中有一百個哈姆雷特”，相信你在讀了文章後會有自己的見解。咱們下節課再交流。

6。

在《惠安館》中，還有哪些你印象深刻或深受感動的情節？相信那一個個難忘的畫面，動人的情節，活生生的人物都以紮根在你的腦海裡。誰來說說這部作品中讓你記憶猶新的畫面，讓你深深感動的情節，並讀一讀相關的語段。

①小組交流。組員有感情地朗讀令自己感動的地方，並說一說令自己感動的情節。

②採用自己喜歡的讀書方式，全班交流。

（三）總結全文，昇華情感

在《惠安館》的最後，作者用隱晦的方式告訴了我們秀真母女的最後遭遇，她們最總還是以難言的方式離去了。英子的童年像一條潺潺的小溪，流淌著的不僅有快樂，還有一些些的憂傷。讀完全書，你會發現，好多出現過的人物，最終都離英子而去了，就像童年，在你不經意間已經離去，走著走著，

“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”了。

相信大家讀完全書後，都會有自己的感受，課下請同學們繼續讀《城南舊事》，下節課，我們再一起交流。

第三課時 讀後展示課

一 、教學目標

1。故事線上：學生能用簡潔的語言抓住主要情節概括書中故事的大意。訓練學生的整體概括和

語言表達能力。

2。細節展現：引導學生把自己覺得描寫最有趣（最細膩、最感人）的幾處語言找出來，細細品

讀，體會語言表達效果，豐富語言積累。

3。評價人物：透過閱讀，引導學生抓住書中人物的動作、語言、心理、神態等細節描寫體會人物形象。能結合書中具體情節談看法。

二 、教學重點

引導學生抓住書中人物的動作、語言、心理、神態等細節描寫體會人物形象。

三 、教學難點

品讀語言，體會語言表達效果。

四 、教學活動設計

（一）直入主題，營造氛圍

同學們，今天的這

節

課外閱讀課，我們來聊一聊大家閱讀的《城南舊事》這本書，有這樣一段話大家一起來讀讀。

1。課件出示，學生齊讀

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會做了。

可是，我是多麼的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。 就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨於我的心頭。

2。引導學生思考：你熟悉這段話嗎？你知道《冬陽 童年 駱駝隊》這篇課文和咱們今天要聊的《城南舊事》有什麼聯絡嗎？作者為什麼會把看似關聯不大的幾篇文章放在一起呢？（引導學生整體感知文字的情感基調）

（二）整體回顧，概括內容

1。讀完《城南舊事》這本書你最大的感受是什麼？（此處引導學生心口一致，敢於發表自己的看法，教師不評論對錯）

2。小組交流，分享感受：學生選擇感受最深的人物或故事情節小組間交流讀書收穫，作出評價。

3。學生交流展示（此處面向全體學生）

（引導學生用簡潔的語言交代出故事的起因、經過、結果）

相機出示：

“惠安館──瘋女人”

“我們看海去──小偷兒”

“蘭姨娘──蘭姨娘”

“驢打滾兒──宋媽失子”“

爸爸的花兒落了

──父離世”

（此處引導學生觀察題目的美好與結局的悲傷）

師小結：怪不得很多人讀完《城南舊事》都發出這樣的感慨：淡淡的哀愁，沉沉的相思。

（三）聚焦人物，感悟個性

1。剛才在說故事的過程中，我們提到了不少人物。在你的心目中，主人公英子給你留下了什麼印象？你能不能結合書中的內容談一談？（可以結合書中的某個情節或片段來談）

2。人物評價小組上臺發言（此處教師在聆聽學生髮言時要對如何進行評價人物予以方法指導）

（

1）人物的性格表現在其外貌、語言、神態、動作、心理等方面。

（

2）人物的性格不是單一的，要從不同角度給予評價。

3。師小結：同學們剛才的感悟和回答就是對書中人物形象“小英子”的分析和評價，只有抓住人物形象進行解讀，深入分析人物的性格特點。

4。其他小組有需要補充的嗎？

學生補充交流

5。在不知不覺間，同學們已經學會了評價人物的方法。那麼小說中的其他人物呢？哪個人給你留下的印象也很深刻？試著用上剛才我們分析英子的方法說說其他人物形象。

（師在評價時，注意從學生的回答中捕捉人物描寫的方法，同時引導學生積極參與補充、評價、爭辯，教師適時點撥和設疑，加深學生的理解。）

6。師小結：一個個人物鮮活、生動，栩栩如生，都給我們留下了深刻印象。我們在自己的習作中塑造人物也要從人物的語言、動作、神態等方面，表現出人物的性格特點，萬不可“千人一面。

（四）細節展評，感悟情懷

1。 同學們，小英子和這些人相處的過程中，一定有許多令你難忘的細節。也許，那是一個畫面；也許，那是一個聲音；也許，那是一個眼神……請你閉上眼睛，靜靜地回想一下。（此處教師需要給學生一分鐘左右的時間充分思考，允許學生再次瀏覽全書）

2。細節展示小組上臺交流

預設：（

1）英子偷媽媽金鐲子的那個畫面。

（

2）那個小偷被抓了以後，英子躲在大門後面的畫面。

（

3）英子幫秀貞和妞兒相認後，秀貞一見到英子就不顧一切

地摟她、親她，過了好長時間才鬆開了妞兒。

（

4）英子養小雞、塗指甲、抓吊死鬼等趣事

……

（在交流細節時教師需適時引導學生感悟畫面、聲音、眼神等背後的意義，進一步引導學生感悟人物，體悟情感。）

3。其他小組補充發言，說明為什麼這個細節給你留下了深刻的印象。

4。相機展臺投影學生找到的細節段落，學生一起來讀。

（五）品讀語言之美，學習表達

同學們，生動的人物，曲折的情節，精彩的細節，這些都是透過作者的語言文字呈現出來的啊！我們一起來感受一下作者文字的魅力。

老師看到好多同學的讀書筆記中有這樣的摘抄。

課件出示：

她說得那樣快，好像一個閃電過去那麼快，跟著就像一聲雷打進了我的心，使我的心跳了一大跳。

大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在向我招手呢！

蘭姨娘圓圓扁扁的臉兒，一排整整齊齊的白牙，我最喜歡她左邊那顆鑲金的牙，笑時左嘴角向上一斜，金牙便很合適地露出來。左嘴巴還有一處酒渦，隨著笑聲打漩兒。

她的麻花梳得比媽的元寶髻俏皮多了，看她把頭髮擰成兩股，一來二去就盤成一個髻，一排茉莉花總髻是清幽幽，半彎身地臥在那髻旁。她一身輕俏，掖在右襟上的麻紗手絹，一朵白菊花似的貼在那裡。

一排頭髮齊齊的齊著眉毛，兩邊垂到耳朵邊。身上穿的正是那件蛋青綢子旗袍，做成長身坎肩另接兩隻袖子樣式的，脖子上圍一條白紗，斜斜地系成一個大蝴蝶結，就跟在女高師唸書的張家三姨打扮得一樣！

1。學生自由讀課件中的段落。

2。請學生說明摘抄理由。（此處引導學生感悟修辭之美，外貌描寫之特點鮮明）

3。請大家一起美美的讀一讀。

4。你還摘抄了文中哪些精美的句段，讀給大家聽聽。說一下自己摘抄的理由，小組間交流讀書筆記，品悟語言之美，體會表達效果。（此處放手讓學生交流，圍繞語言表達展開即可）

5。投影展示學生的摘抄筆記。

6。你想把哪些語句牢牢地記在心裡，與你的同桌交流一下。

（六）質疑提升，練筆運用

1

。你還有什麼問題想與同學們進行交流嗎？（此處質疑允許學生有不同的聲音，可採取生問生答的方式，教師只需組織好各環節交接）

2

。最後，請同學們隨老師一起看一下葉聖陶老先生對《城南舊事》的評價。

課件出示：

久仰其大名，卻一直沒有興趣看。在

22歲的今天，已經徹底告別了我的童年、少年、青年，卻不可救藥的迷戀起兒童文學，喜歡裡面的單純、質樸與乾淨。今天看完這本《城南舊事》，有種相見恨晚的感覺，為何早先我不知道這是部如此精良的作品？ 這是作者林海音的傳記式小說，寫了5個故事。文字樸實溫馨，故事生動起伏。讀她，彷彿自己也置身於上世紀20年代的北京。彷彿自己就是一個孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感悟。這恐怕是一本好書的最高境界——不僅讓讀者豐富了視野，還令讀者有所感悟。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個年代、那個小鎮、那時的喜怒哀樂。那些在我童年時留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事？ 感謝《城南舊事》，給我一次回味當年的機會。

——葉聖陶對《城南舊事》的評價

3。

佈置作業：同學們我們能像剛才那樣選擇感受深的幾點或文章的幾句話、幾段話把自己的感受寫下來嗎？老師這裡有個小建議：

溫馨提示：

（

1）抓住主要的內容介紹文章梗概或者引用文中的重點詞語、句子、段落。在引用時，一定要引用對自己啟發大、受教育深的。

（

2）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。

（

3）可以結合自己的實際，談自己受到的教育。寫自己受教育時要談自己受到教育的例項，用例項寫出自己的感想。