淺析當下高中英語閱讀教學遇見的問題

英語學習的基礎是詞彙，而學生對詞彙的應用把握最開始體現在閱讀上。在新的教學大綱中，英語閱讀尤其是快速準確地閱讀，已經成為“超能力”，是每一個學生的夢想。由此，閱讀能力的培養已成為英語課程的重點，它可以透過培養英語學習興趣，引導他們逐漸發現適合自己的閱讀方法，並養成良好的閱讀習慣，最終達到提高英語閱讀效果的目標，提升學生英語的基本素養。

高中英語課程的目的是為了提高學生對英語的興趣以及他們對語感的初步認識和把握，為提高學生的聽說讀寫能力打下堅實的基礎，並促進學生實現綜合運用能力的發展。在高中英語教學中，英語閱讀是提高學生英語綜合能力的重要途徑。

閱讀既可以促進語言的學習，也可以促進學生的創造性和批判性的思考，如果他們沒有良好的閱讀技能，就不可能在很長一段時間內得到發展。所以，培養學生的自主閱讀能力就顯得格外重要。

一、教學十分單調

首先，多數教師在激發學生閱讀興趣、引導閱讀、評價閱讀等方面缺乏合適的方法。在閱讀教學中，除了老師的講授，還必須要注重“說”、“練”結合。

第二，對文字的閱讀停留在字面上的理解上，老師只注重對學生進行知識性的“輸入”，導致“輸出”不夠充分。教師總是“指導學生”，使學生缺乏學習英語的主動性，感受不到從閱讀中帶來的快樂。再次，學生所使用的教科書閱讀材料非常有限，難以找到適合他們興趣的閱讀章節，大大降低了學生的閱讀興趣。

二、學生閱讀習慣不好

首先，學生在語言材料中缺少解題的“工具”，生詞成為閱讀的最大障礙。有些學生一旦在句子中遇到生詞或陌生的片語，就會急不可待地查閱詞典，完全忽略了根據上下文線索猜測詞義的練習，基本用手而非大腦思考。其次，學生在閱讀的時候過分注意細節，降低了閱讀速度，而且也忽略了對閱讀材料的整體理解。

三、閱讀策略不夠準確

第一是缺乏背景知識。由於高中生年齡小，接觸範圍小，並且處於非英語背景的大環境下。因而，必然會影響人們對閱讀內容的理解與接受能力。其次是不會讀。在高中英語教學中，要求學生掌握一定的閱讀技巧和閱讀策略，如按意群閱讀，並能運用不同的閱讀策略，如略讀、掃描等方法對文字進行大概理解。但也有一些教師教授方法不恰當，導致學生盲目地去理解，完全忽略了方法引導，導致學生閱讀效果不好。