教師職稱“特設崗位”為誰而設？哪些老師將受益？

文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

老師們晉升職稱非常不容易！

費了九牛二虎之力完成了業績條件的創造，卻很可能因為學校沒有足夠多的晉升職稱“指標”而苦苦等待；即便爭取到了晉升職稱的“指標”後，也會擔心面試講課、答辯不過關；等人社部門公示自己通過了職稱晉升，還要看學校是不是有空餘崗位，如果沒有空餘崗位，只有等原崗位老師退休或調出後，自己才能被聘用！

以上步驟任何一個環節出現問題，晉升職稱都不能算成功！

如果某位老師是中級職稱，他能不能在不晉升職稱的情況下，被聘為副高職稱的七級崗位？

能！

人社部、教育部印發的

《關於進一步完善中小學崗位設定管理的指導意見》中有“特設崗位”的相關規定，“特設崗位”為誰而設？哪些老師將受益？

“特設崗位”來了！

《關於進一步完善中小學崗位設定管理的指導意見》有以下兩條好訊息。

1、

國家層面不再對高、中、初級崗位結構比例作統一規定

一個學校的高、中、初級崗位結構比例不再執行國家規定的統一標準，那麼之後學校的崗位比例具體由誰說了算？

中小學崗位實行縣域統籌管理，協調縣域內同學段學校教師崗位結構並向鄉村適當傾斜。

縣域統籌管理，並向鄉村學校適當傾斜。縣城中小學校學生多、班額大，老師們工作量更多，當縣域統籌管理以後，縣城中小學中、高職稱崗位將會明顯增加，因為縣級部門裡更瞭解實際情況，這對縣城中小學教師來說，是一個好訊息。雖然檔案要求向鄉村學校適當傾斜，但是由於農村學校生源量急劇減少，加上鄉村教師可以走“綠色通道”晉升高階職稱，並且走“綠色通道”晉升職稱的老師不受單位結構比例限制，可以直接被聘用，具體操作的時候，縣城中小學教師很可能會受益更多。

2、“特設崗位”來了！

《關於進一步完善中小學崗位設定管理的指導意見》第七條規定：

鄉村中小學引進急需緊缺高層次教師，經批准可以根據需要設定

特設崗位

，特設崗位等級可放寬至專業技術八級，

不受單位崗位總量、最高等級和結構比例限制

。支援鄉村中小學設定

“定向評價、定向使用”

教師中高階崗位，實行總量控制、比例單列、專崗專用，不佔各地專業技術崗位結構比例，與常設崗位分開設定、單獨管理，符合條件、透過評審的教師，可直接聘用至相應崗位。

“特設崗位”是什麼？放寬至專業技術八級是什麼意思？

舉例說明：某鄉村小學急需英語教師，相關部門為了引進人才，因此特設一個

六級崗位

，而你正好是英語老師，又恰好是中小學中級職稱的八級崗位，經相關部門考核後認為你符合“緊缺高層次教師”的要求，你就可以被聘用為副高職稱的六級崗位。也就是說，你

不需要晉升副高階職稱，就可以直接被聘用為副高階職稱的相關崗位。

如果你現在是副高階職稱的七級崗位，有沒有可能被聘用為正高階職稱的三級崗位？

理論上確實能！

鄉村中小學設定“定向評價、定向使用”中、高階崗位，如果某老師在鄉村學校晉升副高階職稱屬於“定向評價、定向使用”，調到縣城後需要進行轉評，因為在鄉村學校晉升的職稱縣城學校是不予認可的。

不管是“特設崗位”，還是“定向評價、定向使用”，其目的都是解決農村中小學招人難、留人難的問題。

“特設崗位”為誰而設？誰將最終受益？

“特設崗位”不是為某個人或某些人而設定的，它是為鄉村中小學急需引進的高層次教師專門設定的，但是有一個必備的條件，參加“特設崗位”聘用的老師必須是中級職稱的八級崗位及以上，也就是說，中級職稱八級崗位的老師和副高階職稱的老師都滿足這一硬性條件。

是不是你現在是中級職稱的八級崗位，就一定能參加“特設崗位”的聘用？

不一定！

你還必須是鄉村中小學校急需的高層次教師。

如果你已經是中級職稱的八級崗位，或者你已經是副高階職稱，又恰好是農村中小學急需的高層次教師，你將成為最終的受益者。

我是

教而育之

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