遊戲在兒童發展中的建構作用

遊戲在兒童的生活中猶如一種食物，不同的是它是一種精神食物。事實上它和物質食物同等重要。

人是由身體和精神兩部分組成的，身體以物質狀態呈現，我們很容易看到，而精神則需要我們去感受。

作為成人，我們可以感受自己的精神狀態：我們已經擁有了的生活經驗、思想、思維、對生活的態度、與別人和環境的相處模式……這些從哪來的？回答是：從長期的生活經驗中總結出來的。

兒童的生活並不輕鬆，他們如果發展在正常的軌道上，為了以後更好的在這個世界上生活，他們每天都在進行這樣的實踐活動，他們的方式就是遊戲。

因此，他們的消耗並不比成人工作和學習上的消耗少。這就是我們為什麼要愛他們、呵護他們、給他們最需要和真正需要的東西。

我們下面來看看，遊戲在兒童的發展中所起的巨大作用：

(一)建構心靈的作用

兒童在遊戲中建構心靈。何為建構？建構，原指建立起一種構造。有美化、建立、建全的意思。

可見它是一種物質的塑型過程，人類在進行各種物質塑形的同時，精神也跟著塑了型。

這些精神的塑形最終一起形成我們的獨特的、只屬於我們自己的、讓我們區別於其他人的精神構架，那些經營和調整我們精神構架的過程帶領我們走向精神的高峰。

如果我們給兒童足夠的遊戲時間和環境，我們會看到他們搭積木、摞土塊、擺石頭、在一塊兒布上面佈置一個小娃娃的家、用松針和乾草圍成一個小鳥的家……而且每次都不一樣。

他們不知疲倦地塑造了無數的，各種各樣形狀的形體，用來承載他們心中的故事，體會著形體上的美，並不斷的完善和建全它們。

這些形體也同樣因為被塑造，成為一個整體而留在他們的精神中。

在建構的過程中，他們形成了秩序。

他們必須把材料一個一個放上去，自然就有了先後。而物質上的和外在的秩序形成了內在的秩序。這種秩序感不但是他們未來學習各個學科的基礎，也是健康心理的基礎。

一個內在秩序良好的人適合面對生活中各種錯綜複雜的局面。因為他總能從一堆事情中理出頭緒來 。分清主次先後，把事情一樣一樣做完做好。

而事實上，兒童需要的也正是這種整體塑形的大圖景、以及塑造成形的動態過程。

所以那些反向的、帶有分解破壞的過程則不是他們需要的。那些過程會讓孩子們的心變散、變得不自信、甚至變的無聊。

如果我們瞭解的足夠多，就可以從孩子的遊戲中區分出他們需要幫助的訊號。比如他們把搭好的積木一下子推倒；不管布上面有多少東西，都是很快將布掀起來；將一塊兒蜂蠟揪成小塊兒……或者他們什麼都沒做，但是他們說：“著火了！”“東西被偷走了！”“火車脫軌了！”“炸彈將城市炸的稀巴爛！”……這些現象和語言都在向我們展示兒童正處在精神變散的狀態中。

我們就可以做一些事情，或說一些話幫助他們。我們可以一邊保護那些被破壞的東西：“積木不舒服了。”“布上面的娃娃被摔著了。”“蜂蠟不喜歡這樣。”“火車都好好走在軌道上。”……有時候還可以轉移注意力，換一個遊戲。直到他們重新回到塑形的狀態裡。

追本溯源，孩子的這些表現往往不是孩子的本性，而是環境中的散亂對孩子的影響。

可能是大人也不知道孩子工作的嚴肅性，或者大人不會跟孩子玩兒，曾經逗過孩子，或者是大人對環境的輕率行為影響了孩子，或者是電子媒體，商業遊戲對孩子的影響。（未完待續）