補習班教師之十九（欲將心事付瑤琴）

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。”

出類拔萃者少，別出心裁者眾。但是無論如何，曲高和寡者又何嘗沒有鬱鬱寡歡的心情，馮南雁也不例外。當他放棄了那麼多世人追求的名利權貴，內心裡又何嘗沒有落差呢？人非聖賢，如何沒有俗念。

“無意苦爭春” 也好，“似被前緣誤” 也好，以他目前的身份，確實落到了補習班教師的身份了。從某種意義來說，身份就是地位，立世為人的根本。君不見以關聖人之偉岸挺拔，傲雪凌霜，千年來萬人景仰，但是區區“漢壽亭侯”當初之不屑，後來之門面也。再若一代詩聖之杜甫，不也以芝麻綠豆衙役一般的“工部”作為立身之本嗎？可見官方地位之重要。

雖然從內心裡，馮南雁是何等排斥補習班，卻又依賴此為生存方式；雖然以當年學霸之身份，又不得不與許多高考都沒有考上或是跌跌絆絆考上的人平分秋色。

名校畢業、高階工程師、甲級設計院、總經理……曾經的一切都不值得一提，人家要看的就是現在的身份。家長眼裡就是個補課的，能不能給孩子提高成績就是硬標準；教育機構只需要滿足家長需要，日日進賬就好。當教育成為產業，談教書為人似乎也變得虛偽了起來。

特別是當馮南雁接觸到國際學校的教材以後，才發現當今教育之荒謬。以物理課為例，分明都是翻譯過來的西方的課程，卻要人為加出許多困難來。或者是任意刪減，以至於偏離主題也在所不惜。舉例來說，動量定理是牛頓第二定律的另外一種表達方式，然而體制內的中學課程中已經見不到動量十多年了，簡直是匪夷所思。既然學習牛頓第二定律為什麼只學一半呢？

另外，不去結合英文直接用中文學習物理，豈不是隔霧看花嗎？比如說物理學的“力”，英文是“ FORCE”；物理學裡的“功率”，英文是“POWER”；物理學裡的“加速度”，英文是“ACCELARATION”。如此等等，只要一看英文就明白了，為何一定要在翻譯的中文裡反覆花費精力去搞腦子呢？而且還創造出了無窮無盡的選擇題、是非題、應用題。

嗚呼，差之毫釐，謬之千里！