資訊化2.0 環境下資訊化教學模式的研究與實驗

——

以二年級美術“好玩的石頭”教學為例

摘要：

在資訊化

2。0

環境下教育模式發生了改變，以二年級美術課“好玩的石頭” 為例進行研究與實驗，本節課是冀教版二年級美術上冊中的一節設計。應用課，

以石頭為創作媒介，引導學生運用美術的手法進行創作，就會塑造出形式多樣的

石頭創意。利用電子白板技術的優勢，解決學生在課堂中遇到的難點問題進行分析，激發學生學習石頭的興趣，電子白板中各種功能的應用，可以讓學生對知識

理解的更加透徹，整合知識、構思新穎、分解步驟並進行創意製作，激發學生創造性思維，巧妙的構建美術課堂，讓學生進行石頭創意。

關鍵詞：電子白板、石頭創意、構建美術課堂、資訊化

一、“資訊化 2。0 環境下的美術課堂中進行石頭創意”知識分析

近年來資訊科技中的電子白板技術在美術課堂中不斷的應用，使得美術課堂

不斷的創新，課堂中達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學中

的內在規律，幫助學生體驗資訊科技電子白板在藝術表現活動中的特有魅力，發

揮了學生無窮的想象力與創造力。

本節課是設計。應用課，根據石頭有著奇異的形狀，為很多人喜愛，形狀各

異的小石頭在生活中隨處可見，平時就是孩子們做遊戲的好“玩具”，本節課這

樣的聯想並且動手創作活動，在《好玩的石頭》中利用電子白板的應用，讓學生

透過觀察同樣的一塊石頭，在白板中現場畫出不同角度的想象出來小動物，激發

學生的學習熱情和豐富的想象力；同時利用多媒體影片創設情境，引入可愛的小

石頭，並進一步對石頭進行裝飾。以石頭為創作媒介，引導學生運用美術的手法進行創作，就會塑造出形式多樣的創意石頭。

二、學生學習創意石頭的基礎與認識發展分析

二年級學生天生好奇，對石頭特別感興趣，而且他們想象力豐富，無拘無束，

對於大小一不，形態各異的石頭，學生們看過，但很少留意，更別說對它們有什

麼瞭解了，也未使用石頭做材料來進行美術創作，但透過對電子白板軟體大量影片圖片的呈現與學習下，相信他們會興趣盎然，創意無限。

低年級學生注意力集中很短，但透過有趣石頭的影片把石頭擬人化，激發學

生的學習興趣與熱情，對普通的石頭產生濃厚的興趣，想進一步瞭解石頭的更多

特點，變被動接受學習為主動思考學習，願意去創作，從而提高課堂效率。之後

透過電子白板功能遮擋、分步出示製作方法以及在電子白板上直接進行創意繪畫等，學生很容易接受新知識，創意大開並很快學會製作方法，進行創作裝飾。

三、“好玩的石頭”的教學活動設計與實踐

（一）教學目標及整體教學思路

1

、教學目標

基於上述分析，本節課以石頭為創意媒介，利用電子白板巧妙構建美術課堂，

引導學生運用美術的手法進行創作，進行創意石頭製作。根據本課的教材特點和

學生的思想實際制定本節課的教學目標為知識與技能：由石頭的外形引發學生聯

想，進行設計創意活動。過程與方法：利用石頭進行適形造型活動，讓學生從中

體會形與色的結合，體驗石材的自然美感。情感態度價值觀：培養學生留心觀察生活的好習慣，培養熱愛大自然的情感。

2

、整體教學思路

在《好玩的石頭》中利用電子白板的應用，讓學生透過觀察石頭的各種創意

圖片，在白板中現場畫出不同角度的想象出來小動物原型，激發學生的學習熱情

和豐富的想象力；同時利用多媒體影片創設情境，引入可愛的小石頭，並進一步

對石頭進行創意裝飾。本節課的難點在於觀察石頭外形進行聯想以及怎樣對石頭

的外形進行創意造型活動。學生作為主體體驗在白板上畫畫，讓學生親身體驗繪畫的樂趣，更直觀的感受石頭的外形進行創造。

（二）主要教學環節與活動

1

、動畫匯入，激發興趣

電子白板播放《石頭剪刀布》的小動畫，學生觀察動畫中的小石頭，從而導

入新課。

（

設計意圖：有趣好玩的創意石頭影片，可以激發學生對學習石頭的熱情，讓學生對石頭產生濃厚的興趣。

）

2

、採用遊戲方式觀察觸控實物

學生動手摸一摸

（

光滑、粗糙

），

掂一掂

（重量

），

貼一貼

（溫度

），

然後

暢所欲言。（設計意圖：增加學生對石頭的情感。

）

3

、研究並欣賞創意石頭

電子白板出示創意石頭，老師引導學生觀察“同學們，看一看這個寶貝像什麼？”“從不同的角度去觀察，你會發現什麼？”“如果我們把它加工裝飾後適

合做成什麼？” 學生欣賞畫面，使之發現平凡的石頭經過造型創作後，也會變得如此的美麗神奇。學生大膽聯想，積極發現，全班交流。

老師在白板上，手繪學生所說的動物，並讓學生嘗試在電子白板上作畫

。

（設

計意圖：學生透過仔細觀察石頭，進行無限聯想並嘗試手繪。鍛鍊學生的思考和動手能力。）

4

、觀察回答，講解方法

老師出示已經創作好的石頭，引導學生觀察，回答：“同學們，老師手裡拿

的是什麼？教師手裡是創作好的石頭造型，它像什麼？和你手裡的寶貝哪兒不一樣？

那兒一樣？”

學生先觀察思考後回答。

老師總結適形造型的一般方法。

（1）觀察手中的石頭形狀，進行大膽聯想；

（2）在石頭上畫出所畫事物的特徵；

（3）填充顏色加上裝飾。

（4）可以在石頭以外加上小創意，如小帽子等；也可以在石頭上用紙進行貼上。

5

、小組活動，創作作品

6

、欣賞作品，創意石頭

四、教學效果分析與反思

一、教學中的關鍵事件及分析

綜觀本課，我感覺對教學目標落實比較到位，電子白板資訊科技的應用對本節課起到了很重要的角色，對教學重點“引導觀察石頭外形進行聯想”有引導，

對教學難點“怎樣對石頭的外形進行創意造型活動”進行了重點講解。學生們興趣十足，認真聽課，創作出來的作品豐富多樣，體現了童真童趣。運用多媒體教學，創設情境播放石頭影片，使學生積極、主動探求新知。運用電子白板教學，

再現情境，促進學生積極、主動掌握新知。電子白板各種功能的應用如遮擋功能

可以給孩子製造一個想去探索好奇的心態，對於知識的渴望和激發學生的內在學

習動力。在利用電子白板作畫時，是學生最感興趣的時候，改變了以往的黑板做

範畫，也使同學們看到不同角度的同一塊石頭可以變成不同的動物，也讓學生嘗試自己動手繪畫，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知。

同時，也有一些問題：教師在向學生介紹製作方法的時候，有的學生卻是在

四處張望，或者擺弄手裡的石頭，沒有認真聽課。導致這幾個學生的作品，創作

出來有這樣那樣的問題。所以，學生們“掂一掂、摸一摸、貼一貼”後，我可以

讓學生們把自己的石頭放在桌子裡“休息兒”一下。等小組合作時，再讓他們拿

出來。學生在觀看電子課件時間還是比較短，導致他們沒有集中精力去思考這些創意的石頭的造型製作。所以，我應該放慢速度，讓他們有充分的觀察、聯想、

回答的時間。特別是在講解創意石頭圖片時，我應該留下足夠時間讓學生觀察思

考，並聯想自己手中的石頭。這樣，才能真正培養學生的觀察力、想象力、表達力、創造力。

二、學生學習情況的課後調查及分析

在本節課的課後調查訪談中：關於對石頭的創意手工製作，95%學生可以根

據石頭的外形進行聯想創作，繪畫出不同的動物或事物形象，說明學生在這節課中能掌握創意石頭的製作方法，思考了很多，有思路有步驟可循。

課後交流時有的學生認為，在本節課中的重點就是根據石頭進行創想，難點

就是對石頭的製作創意方法，透過這節課利用電子白板資訊科技可以很清楚的分

解制作步驟，知道第一步第二步要做什麼，以及知道要把普通的石頭創作成什麼，

小組合作時，有些同學沒有參與進來，應特別強調，每組出作品，每人負責哪一

步驟，這樣會大大提升作品的質量，在探究合作中，學生一起共同來完成本次活動任務。

三、本課例研究體會

回顧以往的美術課堂教學，基本上是在“知識點整理→自己創造→講解糾

錯→歸納重要步驟” 的迴圈中渡過的，沒有更多地引入具體情境，而本節課打

開學生的眼界，透過欣賞優秀石頭創意，激發靈感。以往對於教學情境的採用，

資訊科技與課堂的融合，更多的是在匯入新授課階段。 為了引起學生興趣、聯

系生活實際、讓學生感受到普通的事物也會變得那麼美好，近年來經過專家的

指導與培訓，才逐漸地理解這些技術應貫穿一節課的始終，適合的情境帶入， 新技術的講解知識重點，讓學生記憶更深刻、更直觀感受。

在講授本節課時教師要針對學生的實際情況，考慮難度適當、能夠整合相關知識、提高學生思維能力及動手操作能力等方面來設計問題情境。在教學過程中，如果過多使用語言講解，會讓學生有疏離感，聽不懂的問題，因此應考慮運用多種電子白板的各種功能表達，如遮擋、手繪、分步圖等。特別是在學生有困惑的時候，一個好的圖片就能讓學生的思路清晰起來，讓學習過程豐富起來。總之依託電子白板技術能夠更加巧妙的構建美術課堂，提高教師講課效率，同時也幫助激發學生主動學習的熱情，鍛鍊學生的思維能力和動手操作能力。

參考文獻：

［1］

陳有航；

美術教育要注重學生創造性思維的培養

［N］；

經濟資訊時報；2008 年

［2］

李小釩；美術教育與審美教育［D］；華南師範大學；2004 年

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