《小捨得》中4組家庭，4種不同教育方式，為嘛卻養出同一種孩子？

同教是什麼意思

自從《小別離》《小歡喜》後，《小捨不得》近日橫空出世。

此劇由魯引弓擔任原著創制作，黃磊任藝術總監，周藝飛編劇，張曉波導演，徐曉鷗任總製片人。由宋佳、佟大為、蔣欣、李佳航領銜主演。

此劇以“小升初”為背景，圍繞“教育”這一主題展開激烈討論。

然而4組家庭、4種不同的教育模式，每種教育結果的到最後都養出了同一種孩子：被焦慮包圍的、抑鬱且無奈、內在充滿創傷的孩子。

第一組：二婚重組家庭的偏心教育。

張國立飾演的南建龍，是一個有文化儒雅的退休老幹部。按理說，有文化，又是幹部，他有一定的學識、見識和高度完全有能力解決家庭內部 事務。然而“清官難斷家務事”，就連退休老幹部也脫離不了世俗氣。

他在一場大病後，與自己伺候了一輩子的髮妻果斷離婚，火速娶了能伺候他的“小三”。這種莫名其妙的離婚，給了女兒南莉巨大的傷害：她揹負著父親出軌的恥辱感，艱難地完成了高考、戀愛、結婚、生子、升職、降職……

無論得意還是失意，身邊都沒有父親的關愛與陪伴。哪怕後來，她長大成人後，偶爾需要父親的幫助，父親也總以一副假裝“公平”的嘴臉，做著傷害南莉的事情。比如，親閨女南莉結婚，他沒出一分錢。繼女田雨嵐出嫁，他準備了豐厚的嫁妝。

親外孫女歡歡和繼外孫顏子悠都要上金牌班，但名額有限，只能二選一的時候，南建龍為了自己老有所養，果斷把爭取來的唯一一個名額給了顏子悠……

這一件件、一樁樁偏心教育，給南莉帶來的傷害不亞於當年他出軌，並一點不顧及馬上要高考的南莉的感受，馬不停蹄贏取小三時候所帶來的痛苦。

這種環境下成長起來的南莉，內心藏著一個有創傷的小孩。她隱藏在她的潛意識裡，平常看不見，但當遇到刺激的時候，她就會條件反射般彈跳起來：情緒失控，並喋喋不休地翻舊賬。

第二種：田雨嵐的雞蛙教育。

田雨嵐的牛蛙教育簡直能夠讓人窒息：小小年紀的顏子悠就已經獲獎無數，但這還不夠，因為在田雨嵐的認知裡，子悠在任何考試中都只能得前三，如果一旦跌落前三，對田雨嵐來說就相當於走進了世界末日。

為了讓孩子能夠穩穩抓牢學霸的地位，她在家裡為孩子打造了玻璃房，只為更好地監督孩子學習；放棄所有娛樂專案包括興趣愛好，只能學學學、刷題刷題刷題、報班報班報班……

雞娃教育的後果是，孩子被壓力壓到考場撕卷子、拒絕上輔導班、出現精神幻覺。可最悲催的是，就算是孩子已經精神崩潰，田雨嵐還不自知。

直到有一天，顏子悠在眾目睽睽下說出了自己內心真實的感受：“我覺得，我媽媽愛的不是我，是考滿分的我你每次都說你是為了我好，但其實都是為了你自己的面子。你從來不管我開不開心，願不願意。媽媽，我覺得你從來都沒有想過讓我高興。你每天看到我沒有讀書寫作業，你就難受。你每看到我閒一小會兒，就想讓我多背幾個單詞，多寫幾張卷子。”

顏子悠的一席話，能否讓雞娃的家長們去認真去看一看孩子那顆疲憊不堪、傷痕累累的內在？

第三組：米桃家的底層教育。

如果說，南建龍、南莉和田雨嵐代表著中產階級，那米桃一家就是底層階級的最典型代表：貧窮是他們的交響曲，滿足是他們的生活常態，指望後代能出人頭地、改變家族命運是他們幾代人的共同願望。

於是，這對在大城市裡為生活苦苦掙扎的父母，拼盡全力將學習資質不錯的閨女——米桃帶到了大上海。

在這裡，他們買不起房，只能住在出租屋；在這裡，他們上不起輔導班，孩子只能靠自己；在這裡，他們沒有文化、沒有背景、沒有家底，結果只能不停地告訴女兒自己家窮，父母沒本事，你得好好學習，努力考第一才能跳出貧窮的牢籠，走進更優質的環境裡，過上好的生活。

米桃作為窮人家的孩子，早早懂事、學習好且從不讓父母操心。可是我們看到了米桃的乖巧表面，卻沒有發現她那顆受傷的內在小孩。當她發現自己父母辛辛苦苦幾天的收入，卻不夠她和夏歡歡3小時的遊玩兒的費用，當她發現自己憑實力考上金牌班卻因為父母無力承擔費用而被迫放棄的時候，學習成績很差的夏歡歡的父母卻能靠錢和人脈為自己女兒構建一個優質的學習環境的時候，米桃情緒爆發到了。她大罵父母沒用，為什麼總是欠別人人情？她哭訴道：“夏歡歡和子悠都不用懂事，只要好好學習就好，而她除了學習，還要學會各種“懂事”，幫助父母分擔各種壓力……”

當我們痛斥叛逆的米桃不知好歹的時候，大家看到痛哭流涕、痛苦不堪的申訴背後，孩子那顆脆弱的心靈 了嗎？

第四組：南莉的放養教育。

相比田雨嵐的雞娃教育、米桃的底層教育，南莉家則實行的是當下最流行的快樂教育、素質教育。

可實際上，南莉家所謂的快樂教育、素質教育並不是真正意義上的快樂教育和素質教育，它只能被稱作是放養教育。

什麼是放養教育呢？有網友說， 放養教育是指讓孩子在一種寬鬆的環境中成長，讓孩子從小就適當地接觸自然、社會，較早地接受社會鍛鍊，有別於嚴厲的、教條式的應試教育。

從定義中，我們可以感受到放養式教育給人的感覺就是快樂教育和素質教育。終極感受就是不讓孩子學習、刷題，而是讓孩子肆無忌憚地玩。

這種教育方式下成長起來的孩子，能夠真正健康、快樂嗎？我們來看一看在放養教育模式下成長起來的夏歡歡：馬上就小升初了，可卻是全班倒數第一；雖然愛唱歌，但也沒有太拿得出手的才藝……

這種極端放養式的教育方法，同樣給孩子帶來了很大創傷：學習成績不好，但家庭條件優渥的夏歡歡，她內心是自卑的、嫉妒心強烈的，因此才有了後來的劇情：夏歡歡用自己的方式狠狠傷害了米桃。

其實，無論快樂教育還是素質教育，它都不是放任不管的放養教育。相反，它應該是應試與素質和快樂之間的一個正確權衡。也就是說，作為孩子來說，既要學會高效地學習，也應該好好玩耍、快樂成長，還應該平衡好自己的興趣愛好。

可問題來了，在學業繁重的情況下，我們該如何平衡學習、玩耍和興趣愛好之間的關係呢？其實這個問題最好的答案在父母那裡。只要父母明白什麼是最重要的，也懂得做統籌和計劃的話，孩子該有的童年不會缺少，孩子應該學的知識也同樣能被掌握。

可從《小捨得》這部劇裡來看，無論是南建龍的偏心教育，還是田雨嵐的雞娃教育，亦或是米桃的底層教育，又或者是南莉的放養教育，它都有弊端，而這些弊端給孩子帶來的傷害都是巨大的、不可逆轉的傷害。

那什麼樣的教育才是最完美的呢？坦白說，很難找到完美無缺的教育方式。既然沒有完美的教育方式，做家長的就應該放棄嗎？當然不是！相反，我們不僅不能放棄，還要透過讀書、向優秀的家長學習、向厲害的教育專家請教，來不斷拓展自己的格局、眼界、知識和能力，只有這樣，我們在遇到育兒方面的問題的時候。才可能站在更多角度去思考、分析、解決問題，直到找出最佳方案。

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