父母要注意，青少年心智還不成熟，與人交往時很容易以偏概全

中學生要善於取長補短，才會獲得更多的朋友。

以下是一位中學生所經歷和表白的真實故事

。我是一名初三學生，成績很好，經常受到老師的表揚。

我們班上有幾個同學，他們不僅成績差，而且還經常打架，害得我們班上的聲譽都不好。我們私下裡將他們稱為“老鼠屎”，對他們我是深惡痛絕的。

我從不主動跟他們交往，見面也是打聲招呼就走。因為我害怕跟他們接觸會影響我的成績。後來，不知是什麼緣故，老師竟將我和“老鼠屎”安排在一起坐。

這位同桌可是出了名的，打架鬥毆、喝酒吸菸，樣樣精通。我跟老師講過多次，希望老師能將他調開，以免影響我的學習。

可老師總是跟我講，希望我能發揮榜樣作用，發揮同學互助作用，在初三最後一年，能幫助他們提高成績，以順利考上高中。沒辦法，平時我也只好幫助他們一下，但我的心裡面對他們還是那樣深惡痛絕。

後來，不知是我無形中起了什麼作用，還是他們學習主動了，期末考試他們的成績竟都有了很大的進步，而且平時表現也好了很多。

老師和同學們都表揚他們進步明顯，同時還表揚我。說實話，他們的確進步了許多，可我內心裡面對他們的陰影總是揮之不去。

總覺得他們的進步是偶然的，是假裝的，甚至有時候我希望他們的好成績是偷看得來的。我問過其他同學，有幾位也有我這樣的感覺。我不知道這種感覺是不是正常的。

這是一種很普遍的現象，心理學上稱之為“偏見”。用社會心理學中的話來講，偏見就是定勢在人對人的知覺過程中的消極作用。

所謂定勢，也稱心理定向或心向，是指在已有經驗的基礎上產生的一種心理活動的準備狀態。定勢不但影響人的思想活動，產生思維定勢，而且還影響到人的感覺、知覺、記憶等心理活動。這種影響是雙方面的，既有積極的一面，也有消極的一面。

首先，積極的是它能使我們更快地瞭解新事物，尤其是當我們接觸到一個全新的概念時，我們過去在頭腦中形成的印象有助於我們迅速地瞭解該事物。

消極的一面是我們總是用過去的眼光去看待它，沒有看到它的變化和發展，因而容易產生錯誤的看法。像案例中的“我”，總是抱著以前對同學的看法去看待“老鼠屎”，結果就產生了錯誤的看法。

偏見的產生一般有以下幾種原因。

第一印象。第一印象是指兩個素不相識的人第一次見面所形成的印象，主要是獲得對方的表情、姿勢、身材、儀表、服裝等方面的印象。如新班主任第一次與學生談話、新學期第一次舉行班集體活動、青年男女的第一次約會。

這種第一次碰到、見到、感覺到的東西，往往先人為主，不易消除。由於雙方初次見面所獲得的印象只是一些表面特徵，因此僅僅根據儀表、身材等就形成對對方的判斷，是靠不住的。

暈輪效應。指人們對他人的認知判斷主要是根據個人好惡得出來的，然後再根據這個判斷推論出認知物件其他的品質。

這就像一個人頭上照到了光，好像身體各部位也都照到了光一樣。這是一種以點概面的感知方式。在人際知覺中往往表現為以某一方面的認知方式來代替全部認知印象。最典型的就是認為好學生什麼都好，壞學生什麼都壞。

總之，父母要教育孩子，評價一個人時要全面、正確、客觀，讓孩子明白：世界上沒有十全十美的人，但也沒有一無是處的人。

應該善於發現別人的優點和長處，而不應只注意別人的缺點。善於取長補短，才會獲得更多的朋友。