高中你有哪些吹爆的學習秘訣與經驗？

高中語文對很多同學來說是一門玄學，這主要體現在以下幾點：

1。考試時覺得自己發揮得不錯，然而試卷下來後，發現看似簡單的文字後面蘊含著不少哲理，出題人思考的大方向也與自己聯想的內容存在著很大不同，於是乎回看自己的答案，可謂下筆千言，離題萬里。

2。閱讀理解中看起來比較深刻的問題，勉強作答過後，語文成績的排名反而沒有自己想象得那麼糟糕。

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3。最無解的情況是，對題目本身就已經一頭霧水，不知從何下筆。

4。在寫作文時，感覺自己的邏輯形成了一個完美的閉環，最後卻無奈地發覺與參考立意毫不相關——偏題。

5。常常問自己，面對類似的題目，為什麼答題模板不那麼管用了……以上是我在教學過程中學生問到的高頻問題，具體問題具體分析固然重要，但歸納總結出規律，才能讓這種語文出題的新趨勢浮現出來，使得同學們心中有數，以不變應萬變。

以下是我的幾點思考，希望能幫助到正在為這些問題而苦惱的同學們。

1.高中語文考試中，分數往往會出現明顯的斷層，成績優異的同學可能並沒有像成績中等偏上的同學那樣，密密麻麻寫很多，但卻能精準地踩到得分點，而基礎不太好的同學可能在答題中失語、詞窮的困境更為明顯。

首先，不可否認這當中存在著某種天賦的差別，或許領悟力真的在考場上起到極為凸顯的作用。當然，這是少數。更重要的是，除了基礎的默寫、病句、文常等題型之外，閱讀理解和作文最能對區分度地彰顯起到作用，這類題型綜合反映了一個人的鑑賞能力、閱讀積累、文學素養等，大多數學生所處的都是中等水平，尤其反映在分數的分佈上。分數拔尖的同學，他們的背後一定有著廣泛的閱讀基礎、文學積澱和你看不到的刷題之路，而且他們的抽象思維能力也用在對題型的總結上，讓很多同學望塵莫及。

閱讀基礎決定你理解能力與共情能力的上限，文學積澱決定你思維高度與語言運用的上限。

刷題對這類同學來說，是最基礎的一步。舉個例子，葉嘉瑩先生總結

南唐

詞人的文學創作時，將他們對生命共情的能力解釋為“詩人的銳感”，這種直覺性的感觸是主動的、活躍的，因此創作者的情感被調動起來，對生活中的風物、煙光草色有別樣深刻的體會，但是如果不是飽讀詩書，他們又怎麼能如此高階地運用語言、寫出反映人生普遍痛苦的作品呢？

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因此，答題方法是穩紮穩打的基礎，這種基礎絕不是做幾套卷子就能總結出來的，而是要掌握答題基本規範、深諳思路推演的過程、鍛鍊穩妥的發散思維後才能達到。心中對不同題型有了一定程度的儲備後，讀不懂題目的情況必然會大大減少，面對陌生題，你也能大體上掌握它在往哪個方面考，基本就是“換湯不換藥”了。如果語文想要更上一層樓，那就還要多在課外下功夫，關心時政、積累素材、賞讀文學作品（尤其是經典作品）、提升思維層次等。

2.刷題會帶來層層疊疊的方法，但現如今，答題模式往往也在改變了。

比如說，作用題，我們習慣去從結構和內容兩方面回答。可是細心的同學會發現，參考答案裡有時只列出了內容上的作用，並沒有提及到結構。這是不是意味著，結構上的作用我就不寫了呢？大錯特錯。考題確實在變得靈活，甚至開始反套路化，但

得分點的設定一定是最重要的先行，你能確定這道題究竟考的是結構和內容中的一方面、還是兩者都涉及嗎？穩妥起見，還是把這些基礎得分操作都寫上吧，或許你心中對答案有輕重緩急地排列，那答題時可以適當調整順序。

3.很多同學寫作文前會犯的一個致命的錯誤就是“無效審題”。

雖然列了很多要點在題目下面，可是開始寫作文標題時，想大而化之地用一個概念囊括，在這個節點，先入為主的心理預設出現了，也就是說，在看了一遍題目之後，心中暗想“我覺得這個好像跟xxx差不多”，然後開始一遍遍地說服自己，用一個“差不多”的概念巧妙地把作文題中要表達的意思置換掉了。結果就是，自己越寫越順手，寫完了再看作文題目，又覺得好像有哪裡不對，這種情況大機率就是偏題了。

所以我要提醒的一點就是，

寫作文的時候千萬不能有心理預設，一心把自己積累地往上堆，這樣子的話就基本上等於沒有審題、自說自話了。

一定要在這個時候控制自己的大腦胡亂思考，反覆地讀題，總結出一個貼合題目的論點後再開始寫作，切忌生硬地搬運自己既有的寫作經驗，因為每道作文題都有它自己的特點與側重點。

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語文的學習規律就在於，紮實的基礎和持續不斷的知識輸入，記住零碎的死知識，有了堅實的基礎之後才能夠活學活用，這就是語文的”死去活來“！望周知！