孩子讀得不好怎麼辦？| 鼓勵複述，善於複述的孩子，更善於閱讀

真心爸媽，育兒和家庭教育研究者，兩孩父母，著有《育兒基本：找到好方法，輕鬆做爸媽》、《育兒基本2：與孩子合作》、《閱讀手冊——成就孩子一生的閱讀培養法》。

孩子閱讀時做複述的價值

複述，是把讀到的內容用自己的話講出來。

父母都特別看重孩子閱讀時的輸出，複述就是輸出形式之一。

但相當多父母總是在孩子複述時發現各種各樣的問題，比如經常有媽媽問我，孩子看過一本書，能說出的內容很少，說點什麼，也是丟三落四，邏輯不清，得說上好幾遍，才勉強說清楚，父母該怎麼引導他。

我不太贊同父母過於注重孩子閱讀時的輸出，但我很關注複述，我認為看過書能做很好的複述的孩子，閱讀能力更強，父母鼓勵孩子複述，會有效幫助孩子提升閱讀能力。

因為孩子能把讀到的內容用自己的話講出來，他得自己先讀明白，這會鍛鍊到孩子的

理解能力

；

要把書上的內容變成自己的話，孩子需要識別哪些內容引起了他的興趣，他想講給別人聽，然後把這些內容組織起來，這需要鍛鍊到他的

思考能力

；

給別人講的時候，得儘量講清楚、讓別人聽明白，這會鍛鍊到孩子的

口頭表達能力

；

理解、思考、表達的過程，其實都是孩子把讀到的內容內化到自己的頭腦中，和已經掌握的資訊、知識結合起來的過程，這會幫助孩子提升

吸收內化知識的能力

；

最後，別人聽得津津有味，會讓孩子特別有

成就感

，覺得“會閱讀的我真厲害”，然後讀得更有興致。

區分“語文課上的複述”和“生活中的複述”

既然複述這麼有價值，那麼父母怎麼做，才能讓孩子複述得更好，避免前面說過的說不出來、丟三落四，邏輯不清的狀況呢？

其實，我個人並不認為這些狀況需要改變，因為它們都是孩子複述時的正常狀況，只是父母在衡量時用錯了標準。為什麼這麼說呢？

複述這個詞看起來很簡單，好像大家也都理解它是什麼意思，但實際上，它有兩種完全不同的場景和形態，一種是“語文課上的複述”，另一種是“生活中的複述”。

語文課上的複述

，

是特定的教學內容，特徵是限定複述內容，而且有相對較高的評價標準。

老師會指定孩子複述某篇課文、某一段話，或者課文裡的某部分內容、某個故事；孩子複述時，老師會關注他的表達是否簡潔、流暢、清晰，有沒有把指定內容的大意講清楚、講完整，有沒有落掉關鍵內容。

“生活中的複述”聽起來有點陌生，但實際上非常常見，人們用自己的話轉述所見所聞的，都是複述活動。

你刷手機看到個笑話，馬上講給別人聽，看電視劇覺得特別好，把裡邊的故事跟別人分享，或者讀文章、看書，讀到什麼有意思的東西，跟別人轉述其中的情節或者觀點，都是在做複述。

生活中的複述，比語文課上的複述隨意得多

，沒有人給你限定複述內容，也沒有人用某個標準來評價你的講述，基本上是你想講什麼就講什麼，想怎麼講就怎麼講，你可能會講一個特別打動你的細節，可能講了整個故事，別人不會說你講多了講少了、講得夠不夠好，大家都很明白，不過是聊天而已，不必苛求。

孩子做自主閱讀不是上語文課，所以自主閱讀時的複述，本質上是生活中的複述，不是語文課上的複述。

他可能只是看書時看到了自己覺得好玩的、新鮮的、有共鳴的、自己恰好也有些想法的內容，所以就想講給別人聽，可能只講了某個讓他印象深刻的細節，可能只講了書中一部分他能理解或者覺得有趣的內容，或者只講了他認為重要的內容，當然，也可能把他能記住的所有內容都跟你講一遍。這其實和孩子給父母講他今天在幼兒園、學校遇到了什麼有趣的事沒什麼區別。如果父母像語文老師那樣，用語文課複述的標準來評判孩子，自然就會覺得他講得不夠好了；如果你總是這麼要求孩子，既影響孩子講給你聽的興致，也會影響孩子的閱讀興致。

如何幫孩子提升複述能力？

區分了語文課上的複述和生活中複述，找到父母很容易覺得孩子複述得不好的原因，咱們來看父母如何鼓勵孩子複述，並且幫助孩子提升複述能力。我有幾個建議：

第一個建議，留意捕捉孩子想複述的表現。

孩子會怎麼開始複述呢？通常的情況是，他主動來找你，“爸爸/媽媽，我看到什麼什麼，我跟你說啊。”他可能看完一本書，放下書就馬上特別興奮地來找你，也可能看完一本書，沒什麼反應，但過幾天，突然被另外一件看起來不相干的事兒觸發了興致，然後來找你說說。甭管是什麼情況，發現孩子想講給你聽，停下手裡的活兒，好好聽孩子說就行了。

第二個建議，可以啟發孩子複述，但別要求孩子複述。

有的父母把複述當成孩子的一項閱讀作業，孩子每看一本書，都讓他來給大人講講，而且用語也很正式：“把你讀的某本書給我複述一遍”。這就叫

要求

孩子複述。父母這樣做，會讓孩子覺得很有壓力，甚至會嚇得孩子連書都不敢讀。

啟發和要求不同，啟發是經常表現出你很有興趣聽，激發孩子講述的興致。比如孩子看了一本書，你可以在聊天時隨意地問問孩子，“某某書講了什麼好玩的事？”孩子看到大人有興趣聽他講述，常常會滔滔不絕地說起來。

孩子願意講時大人就興致勃勃地聽他講，孩子不願意講，大人也不要求，更不強迫，這樣孩子會更樂於經常把從書上讀到的內容和爸媽分享。

第三個建議，孩子講時，大人好好聽。

孩子講時，大人好好聽，其實就是對孩子最大的鼓勵。怎麼聽才叫好好聽呢？上一模組“做個好聽眾”那一講，我已經詳細講過，要點可以概括成這麼幾個，一是認真聽，二是耐心聽，三是興致勃勃地聽，四是尊重地聽，不打斷、不評價、不挑錯。

良好的複述能力，不是大人教出來的，是孩子自己練出來的，經常有跟大人講述的機會，每次都能講得很盡興，孩子從書中把握到他最感興趣的內容，或者主要內容，並清楚地表達出來的能力就會逐漸提升。

如果你留意觀察，就不難發現，孩子是一邊講，一邊組織內容、理順邏輯、整理語言的，那些在你看來的磕磕絆絆、前言不搭後語，是邊想邊說的必然表現，大人肯多給孩子一些耐心、願意多花時間聽孩子說，孩子就會逐漸說得越來越清晰流暢。

在這兒，我還有一個小提醒。鼓勵孩子複述的重要前提，是尊重孩子認知和語言能力發展的規律和現狀。三歲的孩子，認知和語言能力肯定不及五歲孩子，五歲孩子，比八歲孩子也會差得很多，不少父母會要求三歲的孩子複述繪本中的故事，但實際上，大部分三歲的孩子，都還做不到能完整地複述一個故事。

第四個建議，放空自己做聽眾，別用書中原文和孩子的講述相對照。

咱們前面講過，把孩子自主閱讀時的複述當成語文課上的複述，是不少父母都會走入的誤區，然後這些父母就會把自己當成語文老師，孩子講完了，經常會對孩子的講述做出評判，說他講對了或者講錯了，講多了或者講少了、講亂了或者講混了。請相信，如果父母老這樣，孩子不會願意講點什麼給你聽。

我告訴你一個小竅門，無論你對孩子講到的那本書中的內容瞭解多少，孩子給你講時，你都當成自己什麼都不知道，不要拿書中內容去和孩子的講述做任何對照。堅持這麼做，聽孩子複述時，你的心態會好很多，然後你會發現，孩子越來越會講了。

第五個建議，一定不要反覆要求孩子複述同樣內容。

這是幫孩子發展複述能力的大忌，當然也是一些父母的通病，他們認為孩子複述的不好，想讓孩子把同樣內容多說幾遍，自然就說得好了。咱們做個假設，你給別人講個電影故事，別人說你講得不好，讓你一遍一遍地講，你是什麼感受？

你是什麼感受，孩子就是什麼感受，一位媽媽告訴我，她覺得孩子複述不好，經常要求孩子三遍五遍地講，最後孩子乾脆連書都不看了。

總結：

幫助孩子提升閱讀能力的第一個方法：鼓勵複述。複述會鍛鍊到孩子的理解能力、思考能力、口頭表達能力，吸收內化從讀物中獲取的知識的能力，還會讓孩子讀得更有成就感。複述有語文課上的複述和生活中的複述兩種場景和形態，閱讀時的複述，是生活中的複述，不是語文課上的複述。孩子的複述能力，是在自然的複述活動中不知不覺鍛煉出來的，要鼓勵孩子複述、幫助孩子提升複述能力，父母需要做到，留意捕捉孩子想複述的表現，啟發孩子複述，但不主動要求孩子複述；孩子講述時，大人好好聽，放空自己做聽眾，不拿原文來對照孩子的講述，也不要求孩子反覆複述同樣的內容。

真心爸媽（徐智明、高志宏）：

一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業於北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，一個生於2002年，一個生於2006年。

已出版《育兒基本：找到好方法，輕鬆做爸媽》、《育兒基本2：與孩子合作》、《閱讀手冊——成就孩子一生的閱讀培養法》。

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