中國傳統文化的神奇——《雨傘樹》導讀

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經典繪本導讀

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系列-第308號

中國傳統文化的神奇——《雨傘樹》導讀

閱讀推廣人 石頭

一、內容簡介

本書講述了熊貓兄妹和雨傘樹之間的感人故事。一把很舊、很舊的紅雨傘，兩隻又憨又萌的小熊貓，黑、白、紅三種簡單的顏色，構建了一個奇異的情感世界。兩隻小熊貓一直在尋找他們的紅雨傘，紅雨傘一直在想念著兩隻小熊貓……於是，奇蹟誕生了。

二、繪本資訊

書名：雨傘樹

文：白冰

圖：李紅專

適讀年齡：3-6歲（僅供參考，並非絕對）

獎項： 2017年俄羅斯圖畫書獎插畫獎獲獎作品

選題策劃：中少陽光圖書館

出版社：中國少年兒童出版社

出版日期：2016-4-1

出版年： 2016-4-1

三、繪本導讀

【封面】

解析：

這是一個充滿童心童趣的故事，熊貓兄妹有一把非常喜愛的油紙傘，被狂風颳到大樹上，傘的筋骨都斷了，媽媽也沒有辦法修復，最後被清潔工拉走了，他們很傷心。而油紙傘經歷了各種波折，最後竟然紮根長成一棵結滿紅雨傘的雨傘樹，就是這顆參天大樹。

密密的雨傘就是大樹的葉子，而粗壯的樹身映現出一個小男孩的肖像。大樹已經有了人的情感，他已經成為熊貓兄妹的好朋友。

一把很舊的紅雨傘，兩隻可愛的熊貓瓜瓜和丫丫，黑、白、紅三種簡單的顏色，創造了一個奇異的感情世界。兩隻小熊貓一直在尋找被媽媽丟棄的紅雨傘，紅雨傘也一直在想念著兩隻小熊貓……於是，奇蹟誕生了。一切美好的變化都是因為愛的力量。

這個故事特別的溫馨，有意境。在孩子純真的世界中，一些美好的故事會強大他們的內心，而一旦認識現實後，也能用美好驅散陰霾，保持內心的純美。這也是一些父母擔心的，孩子接觸都是美好和溫馨，又如何面對現實中的不良呢！用正義抵擋誘惑，不是最好的防禦嗎！

封面的佈局是滿滿而有溢位的大樹，黑色的樹幹和樹枝及撫育他的土地，樹梢長滿讓我們一臉驚詫的紅色油紙傘，還有讓讀者浮想聯翩的白色背景。三色的佈局和充滿文化味道的油紙傘相得益彰。飄落的紅紙傘、跳躍的小松鼠，又讓畫面充滿了動感。

【環襯】

解析：

環襯背景是米白色，內頁中除黑色和紅色外的天空、大地和人物，都採用了這種米色。

米白色就是比白色稍微發點淡淡的奶黃色，它具有白色的純淨浪漫，但又比白色多了幾分溫暖和高貴。

環襯中滿頁的紅紙傘分為兩種，撐滿的和半張的紅紙傘，他們以各種姿態漂浮在米白色的天空中，當讓還有那個懸掛熊貓玩偶的最大的紅紙傘。他們的傘柄多是傾斜的，隨著雨傘樹的枝椏順勢而為之。他們以不同的姿態從樹上飛向寄託感情的人與動物的心中。

環襯中提取故事中不可或缺的另一個關鍵形象——紅紙傘。紅紙傘是我國古代的代表物之一，婉約的氣質，精緻的工藝，都在展示著中國古代人民無窮的智慧和對美好生活的寄寓。

【扉頁】

解析：

作者把熊貓兄妹和雨傘樹嘻逐玩耍的畫面定格在畫框中，但還是抵擋不住呼之欲出的油紙傘飄出畫框，三三兩兩說著笑著飛向遠方。還有那個調皮的小傘，站立在書名的‘樹’字上，點名主題：雨傘樹。

封面和扉頁共同詮釋圖書的資訊和豐富的內涵，當封面更多的體現美化作用，而扉頁就更有特質，就如門面裡的屏風，隱隱約約透露出內在的本色。

本書正扉頁採用了大跨頁，把雨傘樹飄落的紅紙傘的隨性、瀟灑、浪漫的氣質，更好的表現出來。大量的留白讓讀者去想象、去謳歌。

【第1畫面】

原文：

熊貓哥哥瓜瓜和妹妹丫丫有一把紅雨傘，那是一把很舊、很舊的雨傘。下雨的時侯，紅雨傘為他們遮擋風雨。天熱的時侯，紅雨傘為他們遮擋陽光。瓜瓜和丫丫很喜歡這把雨傘，在傘骨上掛了一個小布熊貓。紅雨傘也很喜歡兩隻熊貓，願意聽他們在傘下說說笑笑。

解析：

熊貓兄妹的家樹洞，已經隨著熊貓的人性化而有人類家居的味道。高高支起的遮陽竹棚，西北窯堡似的樹洞，用竹子製成的竹門，一盞宮燈照亮家門，橢圓十字懸窗點亮室內，這是熊貓的家園嗎！

樹林很開闊而不密集，巨大的陰影投射到平坦的空地上，兩個竹筍破土而生，一個小松鼠巨大的尾巴比身體還大，它盯著走出家門的兄妹倆，似乎在說帶我去啊。

哥哥打傘在前，妹妹緊跟在後。作者採用移動式分鏡頭佈局，來體現兄妹倆玩耍依戀的瞬間。右下角特寫的鏡頭，把熊貓的黑眼眶、憨態的神情淋漓盡致地表現出來，更賦予熊貓志氣滿滿、對雨傘的喜愛以至緊緊握住傘柄眼睛盯著傘面，一個低頭垂目微笑的笑臉從傘面上映射出來。他們已經和紅油紙傘結下了深厚的友誼。

紅雨傘上的熊貓娃娃，這應該是象徵童年和童年的印記吧。這樣一來，雨傘樹就成為一種力量的象徵，一種童年美好埋藏在孩子心中的種子，最終會給孩子的成長帶來巨大的能量。”

油紙傘的寓意就更加豐富了：傘之外形，頂天立地，蘊含中國古典文化的精髓“天人合一”的文化概念；傘骨同聚一軸，象徵團結與力量；傘外藍天一片，傘內溫情無限，油紙傘代表著關愛與真情；油紙與“有子”諧音，繁體“傘”字五人合一，寓意五子登科；桐油工藝，鎮宅辟邪，平安如意；圓形傘面，美滿團圓；竹製傘架，寓意節節向上。

這是本充滿了中國風的繪本，插畫師將中國傳統文化巧妙的融合在細節裡。人物形象熊貓憨態可掬的樣子就好像可愛的孩子，懵懵懂懂，但又乖巧惹人愛，也容易吸引孩子的注意。熊貓代表著中國的國寶，提起熊貓就聯想到中國，這也是中國文化的一個代表。

【第2畫面】

原文：

這天，瓜瓜舉著紅雨傘被大風吹到了樹上，紅雨傘被刮出了幾道口子，傘骨也散了。瓜瓜和丫丫好傷心。

解析：

一個狂風大作的日子，對於熊貓兄妹意想不到的事情出現了。手中的紅油傘被風颳走，又被張牙舞爪的樹枝擋住了去路，整個傘面都破損了，露出條條骨架，熊貓兄妹異常差異，丫丫更是雙手在乞求，傘也很傷心。

狂風吹起的風沙讓突兀的大樹也難以應對，樹枝險要折斷，更何況脆弱的紅油紙傘呢！小松鼠情急之下緊緊抓住樹枝才免於被吹走。

顯然，嚴酷的外界條件讓熊貓兄妹遇到了前所未有的困難，這也代表和朋友的取捨問題。

巨大的突出來的樹枝是攔路虎，同時它自身也受到了危險。

【第3畫面】

原文：

回到家，丫丫問媽媽：“我們的紅雨傘能修好嗎？”媽媽說：“試試吧。”

解析：

這是首次出現的熊貓家的樹洞，竹子座椅、竹子籮筐、地上籮筐中裝滿了竹筍。這就是熊貓生活的世界啊！吃住用都以此為生。

熊貓媽媽看到破損嚴重的雨傘，目光中透露出惋惜。熊貓兄妹喜歡紅油紙傘，但誰有知道媽媽與雨傘的今世情緣呢！

媽媽沒有怪罪兩個孩子，只是平靜的說：“試試吧。”沒有把話說死，給自己留下可伸縮的餘地，這也是教給孩子一種做事的方法。看媽媽腿上的花衣服，媽媽是否在給孩子們縫縫補補呢！這種擬人化的結果，讓小讀者看懂熊貓媽媽的勤勞，是否也能聯想到自己的媽媽呢！

窗外那隻小松鼠也關心雨傘的命運，這不偷偷打探呢！

整個畫面暗淡，也源於樹洞。但亮點是紅雨傘和熊貓兄妹身上的裝飾物，瓜瓜脖子上紅黑白相間的圍巾和丫丫的紅色肚兜及頭上的蝴蝶結。這樣在整體偏暗淡的畫面中，給讀者眼前一亮的感覺，提高了畫面的整體觀感。

【第4畫面】

原文：

又下雨了。瓜瓜和丫丫又來拿傘，紅雨傘不見了，傘架上是把新的花雨傘。媽媽說：“紅雨傘不好修，不能用了，我把她扔了！”丫丫說：“我要紅雨傘！” 瓜瓜說：“我也要我們的紅雨傘！”

解析：

窗外下著傾斜的犀利大雨，瓜瓜看到雨中的小松鼠，急忙走到窗前和小松鼠打著招呼，他們在交流著什麼呢！這個畫面把瓜瓜憐憫體貼善良的內心邊線出來。

當兄妹倆得知媽媽把雨傘扔了後說了一句話：“我要我們的紅雨傘！”從感嘆號中看出，孩子此時強烈的情緒與情感。

起初丫丫看到傘架上的新雨傘，表現出差異和興奮，孩子強烈的好奇心讓他們近前觀看。

媽媽準備的新雨傘也很漂亮，從收起的雨傘隱隱約約看出一朵鮮花的襯托，但為什麼孩子寧可執著於一把修不好的破傘也不願接受新的、漂亮的雨傘呢？3到4歲的孩子處於了秩序敏感期中，他們內心有一種不可更改秩序模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，甚至表現出不可逆性。

另外，我們可以看到孩子對老物件的愛護和珍惜，這是一種美德，應該從小就要有這樣的意識，每一樣東西都來之不易。現在所擁有的，都是值得我們珍惜和挽留的。

圖畫中有一些隱藏的中國元素。譬如：熊貓妹妹身上的紅肚兜、家裡的竹椅、用竹筒做的屋簷、紅油紙傘以及新雨傘上的中國結，讓孩子感受到中國傳統文化的神奇。

【第5畫面】

原文：

媽媽說：“我把她扔進垃圾箱，你們去找，也許還能找得到！”瓜瓜和丫丫沒找到紅雨傘，哭了。

解析：

媽媽告訴兩個孩子紅雨傘的去向後，大家一起透過窗戶看到一隻黑熊正在雨中收拾垃圾，那支破損的紅雨傘也在黑熊的手中。

“瓜瓜和丫丫沒找到紅雨傘，哭了。”這句話是下一頁的寫照，為什麼提到了前頁了呢！是編輯的錯誤嗎？下面還有幾處相同的結構，我們一起來體會吧！

文字中把紅油紙傘用了‘她’字，在我們的文化傳統中，往往把美好的事物或者自己所敬重、熱愛和喜歡的事物，用“她”字來記述 。

畫面採用無畫框結構，讓小讀者沒有更多的約束感，讓想象力更加發散的發揮。

黑熊雨中辛苦的畫面也給小讀者一個關注點，平時小讀者很少看到這樣的場面，大讀者是可以利用此環節來發揮的。

【第6畫面】

原文：

紅雨傘，在哪兒呢？原來，紅雨傘被黑熊伯伯裝進了垃圾車，運到了很遠的垃圾場。

解析：

瓜瓜個丫丫和自己喜歡的紅雨傘失之交臂，他們都悲痛的愣愣的哭了，看著離去的垃圾車，丫丫更是一屁股坐在地上痛苦起來。

垃圾桶旁留下一些碎屑，小松鼠跳到垃圾桶上認真的搜尋著，它要為兄妹倆做最好的努力，朋友有難大家幫。這隻和熊貓兄妹形影不離的松鼠在盡著自己的責任和義務。

對於小熊貓來說，他們那麼執著的追尋那把舊雨傘，而拒絕使用媽媽給他們製備的新花傘，這是為什麼？因為小熊貓追尋的是和舊雨傘一起度過的那些美好快樂的童年歲月。

對熊貓兄妹瓜瓜和丫丫的紅雨傘，這把傘記錄了他們在一起的喜怒哀樂。隨著紅雨傘被熊貓媽媽丟進了垃圾桶，瓜瓜和丫丫的童年歡樂也隨之被丟棄。

【第7畫面】

原文：

小獼猴撿到紅雨傘，用她當劍，揮呀舞呀，把她扔到了地上。梅花鹿撿到紅雨傘，騎著她當大馬，騎呀騎呀，把她扔到了地上。小狐狸撿到紅雨傘，舉著她當旗子，跑呀跑呀，然後把她插進了土裡。

解析：

紅雨傘的損壞讓熊貓兄妹痛哭流淚，但卻讓撿到紅雨傘的小獼猴、梅花鹿和小狐狸玩得不亦樂乎。對於它們來說，和紅雨傘沒有一絲的感情，就是一件玩物，小獼猴當劍揮舞、梅花鹿如騎大馬、小狐狸當旗幟。一個比一個張揚和灑脫，但都對雨傘玩之即棄。

作者採用了橫式三聯頁方式，並行展示三個小動物對紅雨傘的認知和玩耍，這讓熊貓兄妹看到豈不是傷口上又撒上一把鹽。

對待同一件東西，出現兩個截然不同的結果，癥結之處在於感情，他們都沒有錯。

三個畫面道出兩個根源，三個小動物玩耍的根源在於垃圾車運輸過程中遺落了這把傘，另一個可追溯根源是那顆光禿禿、橫七豎八的樹枝。如果沒有這顆樹，紅雨傘也不會損壞，當然就不會出現後續一連串的事情。看到那顆只留下樹墩的大樹了嗎？這是作者的幻境嗎！

這裡出現和前邊一個相同的文字表現形式，把後頁出現的鏡頭寫在前頁，“然後把她插進了土裡”作者有意讓讀者預知結果，推動讀者翻頁。

幾乎每頁都出場的小松鼠，發現了這把掉落的紅雨傘，並悄悄跟蹤雨傘的下落，以便讓它的朋友從悲傷中解放出來。

【第8畫面】

原文：

一天又一天的過去了，風吹雨淋，紅油紙都爛了，紅雨傘幾乎只剩下了傘把和傘架。

解析：

插在草原坡地上的這把紅雨傘日漸破敗，只是小松鼠蹲在旁邊的石頭上堅守著她。小松鼠見證過紅雨傘的輝煌和作用，現在更多的是留戀。

小松鼠沒有去告訴它的朋友紅雨傘的下落，他們已經有了新的紅雨傘，也日漸淡忘了這段傷心的過往，已經過去的事情就讓他過去吧！

一個大大的跨頁，小松鼠和紅雨傘只是佔據了一角，把更大的空間讓給了天空和風沙，風雨進一步侵蝕著紅雨傘，她沒有辦法庇護，沒有兄妹倆的關心，看到此，我們是否也很傷感呢！

小松鼠背對讀者，也是深感傷心至極的。它扭頭看著被風沙吹得遍體鱗傷的紅雨傘，內心是如何想的呢！

【第9畫面】

原文：

紅雨傘很想變成一把新傘，罩在瓜瓜和丫丫的頭上。可是，她只是一截沒用的木頭了。紅雨傘很傷心，流著眼淚睡著了。

解析：

出現紅雨傘擬人化的流淚，也出現她內心的幻想：熊貓兄妹倆已經有了漂亮的新雨傘，他們也已經高興地適應了新的朋友，也已經淡忘了自己。不由得傷心而落淚。

在故事中，作者巧妙的設計了幾個關鍵情節來引領故事的發展。開篇的熊貓兄妹是破舊的紅雨傘如朋友，之後看到紅雨傘被拉走的落魄，逐步適應了新雨傘的復原。

而且在從人物形象上，作者塑造了兩個具有典型特徵的性格形象：聰明伶俐的哥哥和乖巧可愛的妹妹，兩個一靜一動的孩子使故事動靜結合，恰到好處。

這種擬人化或者說是超人化的形象，讓幼兒易感知，有助於孩子理解和記憶。

還有超人化的紅雨傘，在傷心流淚中睡著了。這更加埋下了一個大大的伏筆，讓讀者急於知道下一步故事的情節。

【第10畫面】

原文：

醒來，她發現，她長出了根鬚，發出了嫩芽，變成了一棵雨傘樹。雨傘樹長啊長啊，很快就變成了一棵又高又粗的大樹。

解析：

紅雨傘睡過一覺醒來發現自己長出來很多根鬚發出嫩芽，變成了一顆雨傘樹。本書雨傘樹的真正主題凸顯出來。

小松鼠驚訝的摸著頭，內心似乎在說這怎麼可能呢！

在傾斜的雨傘的傘柄的基礎上，順勢生髮出一顆大樹，巨大的紅雨傘還沒有脫離原形，但四周的樹梢上，已經長出一個個酷似小雨傘的嫩芽。

火爆十足的太陽把大地催生出滾滾熱浪，紅雨傘自然就萌生了。還有那條崎嶇的小路留下了後續情節。

那空中搖曳的熊貓掛件，似乎在召喚著紅雨傘的主人。

這一頁的關鍵點在於肥沃的大地和四射的太陽，也佔據了大部分的空間，而紅雨傘的新生就是它們合力的結果。

【第11畫面】

原文：

很快，她的樹杈上長出了花朵，每一朵花都是一把紅雨傘。

解析：

雨傘樹長的很快，很快就變成又高又粗的大樹了。還是採用了先通報後看到畫面的設計理念。已經出現三次之多了。

豐滿的紅色雨傘樹佈滿了整個空間，整個畫面頓時靚麗了起來，也留下種種留白的幻想。樹杈上長出了花朵，每一朵花都是一把紅雨傘。也飛向遠方，墜落於大地。

小松鼠在樹下駐足仰望，樹之大，鼠之小。可見雨傘樹奇幻的作用之大。笑臉重新出現在樹幹上，而不是傘面上。她高興，一個紅雨傘變幻成千百個紅雨傘，讓自身的力量恩惠於所有需要的人。

繪本《雨傘樹》打破了常規的色彩紛呈繪圖風格，全書在繪圖風格上大膽突破，只使用了三種顏色：紅色、黑色和白色。從色彩搭配上來說，簡單而純正的顏色有利於他們對色彩感知的發展，對於嬰兒期的孩子閱讀是非常適合的。黑色和紅色的強烈對比，讓人沒有辦法忽略那些鮮紅的雨傘，過目難忘。

作者採用了誇張、擬人、想象、幻想的表達方式。紅雨傘之所以能長成參天大樹，是因為她用自己的淚水澆灌了插在土地裡的木頭（傘骨），在陽光的照射下，所以木頭髮芽了，這正是對現實生活的連線：樹木要想生根發芽是需要一定條件的。

【第12畫面】

原文：

小野驢來了，撿起了一把小紅傘。小犛牛也跑來了，撿起了一把小紅傘……

解析：

上頁充分展示出雨傘樹的靚麗風采，這頁就更多的展示贈與帶來的效果。飄落的紅雨傘被一個個小動物喜愛而拿走，這裡有蜂擁而至的：飛禽、野驢、河馬、黑熊、斑馬和犛牛。

騰空飛翔的繫著黑白圍巾的巨鳥，嘴裡叼著一把紅雨傘，眼睛似乎在空中搜尋著什麼。

作者讓巨鳥繫著和瓜瓜相同款式的圍巾，讓我們看到了久未謀面的熊貓兄妹。巨鳥似乎就是用自身的體量和紅色的雨傘在找尋著他們的下落。

小野驢雙手撐傘樂不攏口急衝衝跑開了，天下掉餡餅的事誰不高興呢！

但小松鼠在樹枝上來回跑動著，看到這麼多同伴拿走紅雨傘，它心裡著急，期待著熊貓兄妹的到來。

此時虛擬的紅雨傘的臉龐並沒有一絲的笑容，而是低頭垂目若有所思。

樹下一派歡騰的場面，但小松鼠和紅雨傘或深沉或焦慮。

故事的前半部分展現一個抒發心愛之物丟失的傷感和離開朋友的哀怨。可讓思念紅雨傘的瓜瓜和丫丫沒想到是，紅雨傘也在思念著它們，這份思念不是化作想你的風和雨，而是植根於泥土，瘋狂地生根發芽，直至自己變成了一棵參天的雨傘樹，結出把把紅色雨傘。

此故事的畫風，簡單的灰、黑、紅構成了繪本的所有色調，細膩的鉛筆筆觸，無一不顯示著作者深厚的繪畫功底，簡單中勾勒出大意境。

【第13畫面】

原文：

這天，瓜瓜和丫丫在山腳下，看見了小野驢手裡的紅雨傘，問：“這傘好面熟呀，在哪買的？”小野驢說：“山上有棵雨傘樹！”

解析：

兩兄妹看到小野驢的雨傘很眼熟，小野驢充當了線人，這正是上頁讓小野驢居中的緣故。

他們背後是起伏連綿的群山，代表山野的廣闊，也說明熊貓崎嶇的尋覓之路。

【第14畫面】

原文：

瓜瓜和丫丫急忙跑過去，瓜瓜撿起一把小紅傘，丫丫說：“小紅傘很好看，可是，我還是想找到原來那把紅雨傘！”

解析：

他們迅速來到大樹下，特寫的近景只看到雨傘樹巨大的樹幹和小松鼠的身影。瓜瓜認可了紅雨傘的形狀，但還是懷念原先的那把紅雨傘。

可以看出他們和原來那把很舊的紅雨傘已經建立起很深厚的情誼，即使在更加漂亮的紅雨傘面前也矢志不移。

這個畫面沒有看到雨傘樹的肖像，他們是互相在試探對方嗎？

【第15畫面】

原文：

突然，丫丫說：“哥哥，你快看！”瓜瓜看到：那根樹枝上，掛著小布熊貓。

解析：

妹妹說她突然想到了以前他們的紅雨傘，接著就看到了他們曾經掛在舊雨傘上的小熊貓。

熊貓兄妹在許許多多的傘群裡尋找當初的那把雨傘時，掛件又出現了。這個熊貓掛件出現在故事中，是一種象徵，是一種對事物的具體形象化，象徵著孩子的回憶，既符合幼兒具體形象思維的發展，也是開啟童年美好記憶的引導著。

在故事的文字描述中，“松鼠”這個詞一次都沒有出現。但是在圖畫中，松鼠的出場率極高，幾乎每個場景都有它。一個美好的故事，總是不乏傾聽者，而這隻松鼠就是這個故事的感受者。它以旁觀者的角度經歷了這個故事中的美好與難過，分離與相聚，讓這個故事更有立體感。

又憨又萌的熊貓瓜瓜和丫丫，就是每一個正在成長的孩子以及孩提時代的你和我。那把很舊的紅雨傘，童年時曾經各自擁有過的最心愛的東西，包括媽媽的愛，包括我們曾經擁有過的最美的夢想和心願。

小熊貓在尋找他們失去的紅雨傘，紅雨傘也在想念兩隻小熊貓，以及一起友好相處、親密無間的時光。一個關於童年時代的“失去”和“獲得”的純美故事，也是一個閃耀著明亮的詩意、飄散著分享與感恩的童話。心中有夢，就會開花；只要尋找，就能尋見。

幼兒的表達方式是直接的，他們的情感世界是直白的，這也導致他們在表達上往往會情緒激烈、強化。開心了就大笑，難過了就大哭。所以熊貓兄妹對雨傘喜愛的表達方式也很直接——掛上自己的玩偶，走到哪裡都帶著雨傘。

紅雨傘的陪伴讓他們的童年充滿了快樂和美好。這是種精神寄託，我們成人何嘗不是呢？翻找下自己的物品，還有多少是承載著你童年記憶的存在？

【第16畫面】

原文：

瓜瓜說：“這是我們的紅雨傘，她變成了樹，長出了傘！”丫丫摟著雨傘樹說：“是你嗎，紅雨傘？”瓜瓜也摟著雨傘樹說：“可找到你了，紅雨傘！”紅雨傘以為自己在做夢，可是，她感覺到了熊貓臉蛋的溫暖。這是真的！她晃了晃，搖落了好多小紅傘。

解析：

兄妹倆非常高興摟著紅雨傘，非常開心找到了自己原來的舊雨傘，紅雨傘也非常高興，三個人都幸福滿足的抱在一起。霎時間，相顧無言，唯有淚千行。

雨傘樹清秀的臉龐像一位年輕的媽媽，她懷抱著兄妹倆沉醉在幸福的回憶中。小松鼠上來安慰丫丫，幾個小鳥嘰嘰喳喳也來緩解這沉悶的氛圍。

這是一個丟失與重逢的故事。穿梭於童年的色彩，從不甚丟失，到重新拾起，曾經裝點起整個兒時的色彩，其實一直都在。

你的記憶裡，是否也有一把類似的紅雨傘呢！

孩子可以從熊貓姐弟尋找紅雨傘的線索中，擺脫對失去連結情感的依戀物的焦慮和恐懼。也可以從紅雨傘生命的結束到新生這條線索中，體悟生命的意義。還可以從雨傘變樹的過程中，體會人類美好情感給我們帶來的溫暖和心靈撫慰，體驗原始的感動。

【第17畫面】

原文：

瓜瓜和丫丫坐在樹下，雨傘樹用自己長出的小紅傘為他們遮擋陽光。瓜瓜和丫丫就靠著雨傘樹睡著了，身邊落滿了紅紅的小紅傘。

解析：

兄妹倆坐在大樹下倚靠著睡著了，小松鼠趴在地上也睡著了，雨傘樹媽媽也張開眼睛看著眼前暖融融的一幕，顯得很滿足、也很驕傲。

【封&底】

解析：

這是一個丟失與尋找的故事，也是一個分別又重逢的故事，還是一個殘損與新生的故事。無論從哪個角度去理解，一切美好的轉化都是因為愛的力量。

在德化雷峰鎮雷峰村有一棵外觀酷似雨傘的樹，成為當地的一道奇妙景觀，村民們都親切地叫它“雨傘樹”。這棵樹高約15 米，超過旁邊的房子，底部直徑1 米多，要有兩個人才能合圍，投影面積200 多平方米。樹杆底部直到約6 米處才長出枝椏，粗直渾圓的樹杆猶如雨傘的支幹。樹幹突兀而起，枝椏向各個方向延伸開來，蒼勁古樸，支撐著整個枝幹，枝椏的末尾才長出葉子，密密麻麻，猶如雨傘的遮布。“雨傘樹”樹葉舒展，吸吮陽光雨露，遠看，像一把大雨傘。近看，又似一棵放大的盆景。德化雷峰鎮雷峰村村民方家馨：一直很像雨傘，不用修剪，一直生長。它是常綠樹，常年有葉子，不會落光。開花是黃色的，細細的。開花時蜜峰成群嗡嗡地叫，很好看。這棵樹尚未被掛牌保護，村民也不知道樹名，都習慣叫它為“雨傘樹”或“銀樹”。因為它長在一方姓祖厝旁邊，村民們估計這棵“雨傘樹”的樹齡與祖厝的建設年齡相仿，約有300 多年了。

四、作者資訊

1。 白冰，兒童文學作家，中國作家協會會員、兒童文學委員會委員，現任接力出版社總編輯、編審。主要作品有：兒童詩集《飛翔的童心》、作品集《綠太陽和紅月亮》、童話集《吃黑夜的大象》、低幼童話《狐狸鳥》《不一樣的小狗俏俏》、“小老鼠稀里嘩啦”系列、圖畫書《換媽媽》《掛太陽》等。作品曾獲中國出版政府獎圖書獎、全國優秀兒童文學獎、冰心兒童文學新作獎、陳伯吹兒童文學獎等獎項。《假如》《寫給雲》等作品被選入人民教育出版社等出版的中小學語文教材。

2。李紅專，職業插畫師。來自中國北方的一座美麗山村，現居北京。體驗過質樸純善的鄉土文化，感受過現代都市的絢麗繁華，從小到大，畫畫一直是他生命中的重要組成部分，十餘年來，他一直堅持給孩子畫畫，把給孩子畫畫的過程，當作純淨心靈、放飛心靈的過程，在繪畫中尋找兒童生命狀態。