2020年福建中考作文題《學習與性格》精彩例文

不錯過什麼作文600字

2020年福建中考作文題

讀書學習，塑造著我們的性格。哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻……凡有所學，皆成性格。”

生活充滿著酸甜苦辣，蘊藏著學問與智慧，就像一本無字的書。從生活中學到的，也能影響、改變我們的性格。

為此，你有怎樣的經歷、體驗和思考？以“學習與性格”為標題，寫一篇不少於600字的文章，在主題班會上與同學交流分享。

要求：自定立意，不要套作，不得抄襲，文中不要出現真實的人名、地名、校名等。

優文展示

學習與性格

福州第一中學 林睿妍

同學們，今天主題班會我想闡述的主題是：“學習與性格”。學習與性格相互聯絡，從未分割。

古往今來，“學習”永遠是文人騷客亙古不變並津津樂道的話題。《增廣賢文》中的“學如逆水行舟，不進則退。”意在告訴莘莘學子學習應該進取拼搏；《名儒學案》中的“為學作事，忌求近功。”意在告誡芸芸眾生學習忌諱釣名沽譽；《論語》中的“三人行，必有我師焉。”意在指導萬千學子學習應該誠懇虛心。

學習與性格密不可分。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”正是最好的佐證。著名的北宋文學家蘇東坡少年時期妄自尊大，曾揮筆寫下對聯“識遍天下字，讀盡人間書。”後在一位博學老者的指點迷津下，他意識到自己的淺薄自負，從此發憤圖強，虛心向學，沉浸在學習的海洋之中，終成一方大家，性格也由鋒芒必露轉變為謙遜謹慎，後名揚千古，受萬世敬仰。學習造就蘇軾的性格，如果他的性格未曾改變，那東坡居士也定會失去幾分風骨，無法成就最後的蘇東坡，也無法將擲地有聲的文章呈現在世人眼前。

學習是撫慰心靈的良方。著名大將韓信，與生俱來的點兵之才，在生活所帶來的苦難中：自幼喪母、窮困潦倒以至於無食可食、常年遭受他人的凌辱欺凌，甚至是要在眾目睽睽之下忍受“胯下之辱”。他卻從未向生活低頭，不向生活彎下脊樑，反而汲取精神養分，向聖人學習。正是學習成就了中國歷史上的唯一被時人稱作“國士無雙”的韓信，成就了唯一做到“出將入相、封侯封王”的韓信，成就了立下不朽功勳的韓信。正是學習，因為學習，在苦難中才能暫時忘卻苦厄，投身於遠大目標中。也正是學習，使韓信不再畏懼黑暗，迎來曙光，迎來智勇雙全的性格。

學習是鍛造性格最好的磨礪。前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，講述保爾在全身癱，雙目失明沒有任何寫作經驗的情況下，開始充滿英雄主義的事業，舉起充滿戰鬥激情的武器：寫作學習。一開始的種種困難如同一座又一座的高山聳立在保爾眼前，他甚至一度灰心喪氣，但因為學習，他用頑強的革命精神所凝結出的小說《暴風雨所誕生的》終於出版。在學習這個燈塔的指引下，保爾承載著不屈的精神，在高溫中煉就，在極度寒冷中冷卻，鍛造出堅強不屈的性格。

在主題班會上，我想告訴各位親愛的同學：學習所給予我們的，不僅僅是浩瀚無垠的知識，更是影響我們終生的性格。

襄世當前，在復興中國夢的大前提下，讓我們心無旁騖地奔赴學習的星空，讓我們共赴學習營造的最堅定最勇敢的世界，讓我們擁抱獨屬於自己的性格。

學習是我們永恆不變追求的價值目標之一，性格是學習耳濡目染的結果之一。重視學習與性格，是我們當下極其重要之事。讓我們一起發出號召：“努力學習，共同鍛造出謙遜謹慎、智勇雙全、堅強不屈的性格！”

陳妍嵐老師點評：這位作者的這篇文章以議論文的形式，從“學習與性格密不可分”、“學習是撫慰心靈的良方”、“學習是鍛造性格最好的磨礪”三個角度，引經據典，有理有據的論述了學習對謙遜謹慎、智勇雙全、堅強不屈性格形成的重大影響，條理清晰，論據有力，極富有說服力，給班會課上的同學們以極大的啟示和多維度的思考，是一個非常好的演講。

學習與性格

福州時代中學 楊博文

老師、同學們：

大家好！

今天我想跟大家分享的話題是——《學習與性格》。

眾所周知，千百年來有一個深邃的追溯人類本源的問題牽扯了太多人的深思，那就是——“人之初，性本善還是性本惡？”孟子認為“人性本善”。法家荀子則堅持“人性本惡”，而告子竟說人性不善不惡……，真是眾說紛紜，百家爭鳴。

而我則認為人性是本善也好，本惡也罷，都不重要。一個人的品格與性格的塑造，關鍵在於後天學習的多少，因為學習塑造我們的性格，而性格則決定命運。

西晉的周處，年輕時不學無術，恃強欺弱，為禍鄉里。時人將他與山中的惡虎，水中的蛟龍合稱“三惡”，後來他改過自新，刻苦學習，變得彬彬有禮，寬厚待人，終成一代名將，留名青史。如若他不悔過，不學習，豈不是至死都是市井一無賴耳？

後周的趙匡胤，本為一賭徒，後經人勸誡，幡然悔悟，遍觀群書，苦練武藝，且禮賢下士，終成開國皇帝。

孔子說過：“吾十有五而志於學”，正是他對學習的熱愛與追求，才有“韋編三絕”的佳話，才可學富五車。

青年時的魯迅，四處雲遊學習，豐富了他的閱歷，也使他目睹了民生疾苦，變得憤世嫉俗，心繫蒼生，決意棄醫從文，挽救國人。

由此可見，一個人的性格與他的學習的多寡是密不可分的。如若不學無術，無所事事，將自己拘陷於一方天地，則其眼界、格局必然短淺狹小；反之，若勤奮好學，孜孜不倦，將學習作為終身之事，則必有大眼界、大格局，能成就一番事業。

學習對性格的塑造是多元的，對不同事物的學習會塑造不同的性格。哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻……凡有所學，皆成性格。”

當然，任何事物都有兩面性，學習對性格的塑造也並非完全是正面的、積極的。就如封建士大夫群體，他們滿腹經綸，才華橫溢，卻大都又迂又腐、自命清高、墨守成規、又咄咄逼人，實在有負於孔孟之道。

所以我們不僅要從書本中學習知識，更要從生活中獲得新知與感悟。否則終不長久，只能是“窯頭土胚”“一朝大雨滂沱，它被濫矣！”

那麼，我們要如何正確學習來塑造良好性格呢？首先我們要從書中得到知識，“書籍是人類進步的階梯”，書是前人智慧的凝結，我們要博覽群書，多讀書，讀好書。其次，我們要從生活中得到知識，正如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，生活，才是真正學習的好地方，我們能從中學到太多的真知灼見，獲得太多的感悟體會。

同學們，做好如上兩點，我們才能真正的透過學習來涵養塑造性格，才能真正的成為一個有著大智慧的人！今天我的分享到此結束，謝謝大家！

陳凌凌老師點評：小作者一開篇就用一個大家熟知的哲學問題扣住了題目中的“性格”，進而提出自己的觀點，論述“學習與性格”的關係。接下來引經據典，信手拈來，正面闡釋了學習對性格的作用，語言簡潔形象！難能可貴的是小作者思維縝密，能從反面補充論述，進一步得出新知感悟不僅得於書本，更藏於生活。文末再分析正確學習、塑造性格的方法，環環相聯，充分闡述了文題。總之，本文作者思考嚴密，語言生動，既有名家之說，又有如“窯頭土胚”“它被濫矣”等口語、形象化的描述，加之使用演講稿的形式，符合題目的情境要求，確實可圈可點。

學習與性格

福州華倫中學 周子淇

存於世，性為本；立於世，學為要。

人之初為善，那是人性中與生俱來的。在其之後的性格，是在“善”的基礎上建立的。取決於我們的眼界，認知。學習，成為拓寬眼界，改變認知，養人品性的重要條件。

人若孤陋寡聞，心胸狹隘，便如同井底之蛙——凡事都在片面裡度過——只看得小攤小販對每一分，每一元的斤斤計較，卻忽略了他們背後承載的一家老小的生計；只望見公交車上的青年恕不讓座，遭人譴責，卻忽視了他們在相對稚嫩外表下，或許扛著的千斤重負。片面著，會以自己僅有的認知評價來評判他人，視所有不合自己意的事為不當，將自我奉為上，鄙薄他人。形成一惡性迴圈，以自己的輕浮為中心，他人，他事拒之門外。當一個人的閱歷豐富了，見到的人與事多了，對待同一件事情，思考的也就更為全面。通達事理，自然變得開朗豁達。保持著一顆向上、向善的心，從閉鎖與狹隘中走出，認識了事物的多面性，品性自然沉穩，積極了。可見，一個人的學識，決定了自己的理解，從而造就了自己的性格。

性格決定著我們對人與世界的態度：靦腆的——溫婉如山間汩汩溪流，將行人足跡悄悄記下，喜嗔藏在眉眼間，輕輕訴說；熱烈的——豔麗似夏日盛放玫瑰，盡情沐浴在驕陽下，與耀眼奪目的色澤相襯。性格，也決定著我們的行為，指導著人們該如何去生活，去學習。恬靜如溪水，選擇了與秋水明月相伴，無聲滋潤著靜謐的山林——興許他們會選擇在平靜安適的生活中度過，享受穩當中的歲月靜好；火熱似玫瑰，選擇了與夏日驕陽相溶，熠熠生輝中在眾人的目光下盡情盛放——或許他們會選擇在未知的境遇裡乘風破浪，體驗在不同領域裡的無數新奇。舒適安穩地，或許會獨自在一方書桌與明燈前捧書誦讀，揮筆直下；風風火火地，或許會在集體討論實踐中獲取真知，豁然開朗。這些皆為我們學習的方式，也隱射著我們的生活態度。

學習與性格，總是相輔相成的：學習成就了我們的性格，性格也決定著我們該如何學習。浮生萬物，相依相伴。為品性兼修，方能得真知，識博物。

唐曉青老師點評：本文條理清晰，從兩個方面闡述學習與性格：學習成就性格；性格決定學習方式。展現了不一樣的認知。運用舉例論證，使整個觀點邏輯清晰，說服力強。第四段中的比喻與象徵運用得當，全面詮釋了兩中性格之下的人物的品性，生活態度與學習方式。充分展現了觀點的張力，加強文章的說服力，提升整篇文章的美感。為文章的點睛之筆。將事理與現實巧妙結合，在嚴謹中融合語言的美感，不失為一種深層次的表達。

學習與性格

福州三牧中學 徐士雅

凡是所學，皆成性格。

——題記

人皆言學習可以長知識、拓眼界，卻未注意學習亦能冶性情、升格調；且學習並非限於璧沼，亦在乎山水之間也。哲人培根有言曰：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻。”其此之謂乎？

我生於書香之家，從小便被要求研習書法。初時，懵懂的孩童僅是墨戲塗字，在童年的趣味中添上一筆墨跡。漸漸地，總也練不好的蛇行般的字，也開始令我感到煩躁不堪。但每一次急躁擲筆之時，眼中忽然又映入那橫平豎直的字跡，於是我便再一次沉浸到那筆走龍蛇的魅力之中。等到金釵之年、狼毫制的毛筆已有三載年歲時，方才明白墨中韻味，於一次次的堅持中，不知不覺養成了不慌不忙、沉心靜氣做事的性格。也正是這看似平淡無用的性格，陪伴我走過舞勺之年，成為我學業上的良師益友，甚至使我得到了意料之外的大獎。現在，我可以說，“習字使人靜心”。

從我還是個黃口小兒時起，我便對詩詞古文有著無理由的鐘愛。從小時的熟背三字經，到小學時的出師表、桃花源記，再到現在的莎士比亞與泰戈爾，無一不深深撼動著我的心靈。有一同窗之言說得好：“有的人背詩，背的是枯燥；而有的人背詩，背的是感動。”我見到了“無邊落木蕭蕭下”的孤獨，“草木有本心”的清高，與“海內存知己”的豁達；詩文中那精妙的言語，與寄寓著情感的一草一木、一花一鳥，養成了我善於發現美、善於尋找感動的性格。人說，痛苦是別人施加的，而幸福是自己尋找的，那麼古詩文所帶給我的感性，便是尋找美好的金色鑰匙。現在，我也可以說，“讀詩使人靈秀”。

一次偶然的機會，也許是上天安排的必然，我收到了程式設計班遞來的橄欖枝。當時欣然跨進教室的我，怎會想到後來的路如此坎坷？初學語法時，一次課後作業便要花去我大半天時間苦思冥想，終於勉強透過結業考；接下來的演算法與資料結構更是讓我目眩，動態規劃、二叉樹、圖論彷彿一座座橫亙在面前的大山，而我就是沒有神明幫助的愚公，只能一點點鑿石挖土，一步步艱難地踽踽前行。一個括號的位置，一個小小的語法錯誤，都足以讓我推翻整個程式重來。查資料，問前輩，即使我沒有別人那般聰穎，但我可以比別人更加努力！汗水與堅持換來的是不畏難題、永不放棄的性格，得到的是原本以為遙不可及的獎狀，令我受益匪淺。現在，我還可以說，“編碼使人堅韌”。

學習與性格，相互依存，相互促進。在學堂上，我們得到堅持；在書籍中，我們得到感性；在生活中，我們得到沉靜。有位名人說過，學習成就性格，性格決定命運。我想，也許這就是最好的證明吧？

林業老師點評：文章緊緊圍繞題意，從“習字使人靜心”、“讀詩使人靈秀”、“編碼使人堅韌”三個角度來表現學習與性格的密切聯絡，取材廣闊豐富，細節典型獨特，詳略有致，體現了學習對性格的塑造。用詞典雅，文采斐然，與內容契合，文質兼美。結尾處不拘泥於學科學習，把眼光延展於生活之所學，體現作者思考的廣度與深度。

學習與性格

廈門雙十中學 胡婧寧

窗外的雨小了，泥濘中落葉陳舊的氣息在屋裡遊蕩。忽然，風掀起窗簾，那微小的縫隙裡鑽進一束陽光，映在了牆上的一幅水彩畫上，畫中的桃花苞在風雨後的陽光中微笑。

我也微笑，心裡滿滿的感動——艱難的學習過程中瀝造出來的性格，會融進你最後的成果中。

家鄉屋後的沙地裡，有幾棵桃樹。這是在這樣的荒地中極難得見到的樹影，卻在這裡如同驕傲的戰士一般，永恆地站立著，從未倒下。

幼時的我在祖父的教導下對著這幾棵桃樹學習水彩。貼膠、打稿、混色，日復一日的勤奮學習也使我畫上的桃樹逼真了許多。

桃花開而又謝，一年又一年。隨著學習的深入，我的畫技也進入了瓶頸期，對水彩、對這桃樹的厭煩慢慢地堆積著，一次無端浮出的怨氣讓我一甩手，不再繼續學習。

可這一年似乎註定不會這麼輕易過去。早來的大雨使桃花早早凋謝了，祖父也在這個沒有花的花季裡，癱瘓了。他的手已經拿不起書寫著他一生的毛筆，調不出塗抹著他的情感的色彩。

這幾棵桃樹挺立的堅守、這數枝桃花綻放的堅強，是他在無數個對著它們學習的日子中鍛煉出的性格的展現。而他再也無法描出這份美好，他感到他人生的輪廓也在漸漸淡化。

他頹喪了。

鬼使神差地，我拿出了整齊地擺放在角落裡、早已鋪上一層薄薄的灰的畫架。

重拾水彩的時光很暗淡。我像從前一樣，日復一日地描花開、繪花落、塗晴日、抹雨時。沒有了祖父手把手的指導，已是學習中極大的阻礙。而這些桃花總能讓我回憶起祖父的傷勢，這份悲涼讓學習變得更加困難。

堅持學習吧。不為了什麼，但我不願意讓這些桃樹失去祖父賦予它們的性格。

又是一年三月花季，偶然一日望向窗外，此時的雨，比去年的更大。我心中一顫。抬起畫架，撐起傘，我扶著祖父的輪椅走到桃樹邊，隱隱看到幾片嬌嫩的花瓣還沒來得及完全舒展便被雨滴砸下了枝頭。

雨終於停了。當我瞥見那個小小的花苞正緊緊貼著枝頭顫抖時，我看到了祖父眼底滿溢的希望。我撐開小畫架，讓水彩明快、鮮亮地跳躍於筆紙之間。成品很美——花苞似乎還在紙上微微顫動。

花苞在風暴中學習，於它的生命中磨鍊出了頑強的意志；我在生活的灰暗中學習，於我的心底鍛洗下了堅定的精神。

此後，我一直珍藏著這幅作品。我看到它，想起那在殘酷的生存境地中唯一留下的芬芳，心中收藏的這份美好就會化為力量。學習與性格，本就並肩前行。學習的過程愈是辛苦，塑造出的性格便愈是動人。透過那學習過程中的殘酷，我隱隱看到了我更加堅毅的性格。

黃小雅老師點評：祖父，桃花，我，三條線索因畫筆聯絡在一起，人在學習中蛻變，花在風雨中堅強，性格與學習的關係在作者洗練明快的文筆中展現出來，段落短小精悍，使文字的內蘊更加突出。花對人，人繪花的和諧場景如在眼前，描寫恰到好處。

學習與性格

廈門外國語學校 卜天一

親愛的同學們：

大家好！

有人說：你的性格與氣質裡，藏著你走過的路，讀過的書和愛過的人。是啊，性格並非生而就有，而是在後天的學習中慢慢培養形成的。腹有詩書氣自華，我們的性格，正是在學習與成長的道路上一點點塑造成型。所有透過學習得到的知識與經驗，經過漫長的沉澱，最終都將深深地埋在我們性格的深處。

給我性格帶來最大影響的，便是語文，我在學習之路上接觸的第一個學科。剛開始學寫字時，面對複雜的筆畫，我總是搞不清，甚至越寫越浮躁，總想放棄，想著這些字元為什麼又難寫又難看。這時，語文教會我耐心。靜下心來，再次拿起手中的筆，認認真真地書寫每一筆橫豎撇捺。我驚喜的發現，這一筆筆筆畫所組成的字，是多麼神奇、美妙。每個字都有屬於它的神韻與姿態。“哭”與“笑”的寫法與它傳達的意思簡直像魔法般相似！我竟無法自拔地愛上了認字、寫字。漸漸地，我懂得了做什麼事都像寫字一樣，要有耐心、持之以恆才能成功。我的性格里便多了一份耐心、一份沉穩。

也許有人說，語文是母語，無處不在，學英語對你有什麼幫助呢？剛接觸英語時，確實有些吃力。尤其是在口語方面，我一點自信都沒有，總是怕自己說不好、說不標準，從來不敢開口說。可越是這樣，我的口語水平越下降。這時，英語告訴我，不怕說錯，就怕不說。慢慢地，我開始克服害怕的心理，並拼命地練習。我們小區裡有許多外國人，我便嘗試著用簡單的英語句子跟他們打招呼。剛開始我還很緊張、畏懼，後來，我膽子漸漸大了起來，甚至可以自信地與他們交流。有一件小事讓我體會到學習的成就感，小區一個保安叔叔的手機被他的小孩子亂按全成英文顯示，他不認識英文，沒法用了。在一籌莫展的時候，看到放學回家的我，試探著向我求助。我簡單幾下就給他設定回中文簡體字，他感慨道：“還是得好好學習呀”。英語不僅帶給我很多自信，甚至成了我的優勢。我的性格里便多了一份自信、一份勇敢、一份開朗。是啊，不嘗試，怎麼能知道你可以呢？不去做，怎麼能夠成功呢？

也許你還問，那麼學數學有什麼用呢？我也曾一度對數學抱有畏難情緒，通常看到一道大題就覺得難，一上來就先給自己打退堂鼓；或者解到一半遇到困難了，想也不想隨便就放棄了。這時，數學教會我，直面困難，學會堅持。於是，遇到難題時，我不再習慣放棄，而是堅持盡我所能獨立解決問題。等我終於把題解出來時，我所獲得的成就感比任何事物都讓我感到快樂。其實，生活中的困難，就像一道道數學題，只要你認真思考，不斷堅持，困難就會迎刃而解。“堅持就是勝利”這句話深深地印在了我的心裡，並在我的生活中踐行。

朋友們，培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻……凡有所學，皆成性格。”學習無處不在，它是一種無形之用，潛移默化地融進你的性格，悄悄地改變你的人生軌跡！特別在你人生失意的時候，請伴著純潔的月光，在淡淡的墨香中放飛思緒，看那些溫暖的辭藻、激勵的話語，從書頁中穿越，撫慰你受傷的心靈，點亮你嶄新的人生！

謝謝！

許操老師點評：文雅大方，溫婉親切，又情真意摯，這是讀完本文小作者給我留下的印象，我彷彿走進了小作者的講述現場。作為一篇發言稿，本文頗具物件意識，作者能以主題班會為背景，與聽眾親切交流，分享自己的經歷、體驗和思考，展開自己的經驗之談，入情入理。在寫作內容上，作者從個人切身感受出發，沒有空談大道理，而是在真摯的交流中袒露自己的所思所想，很好地達成寫作目的。在語言上本文行文流暢，語言質樸但又細膩有味，修辭筆法生動精準，名言引用信手拈來但不顯冗雜贅餘。總之，本文情真意切，文質兼美，是一篇難得的佳作。

學習與性格

廈門市翔安第一中學 陳司渝

“活到老，學到老。”學習是人一生都做的事情，學習使人進步，使人聰慧，使人養成了性格。哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，皆成性格。”

生活中有許許多多的酸甜苦辣，人情冷暖。就像一條無盡頭的路，任何學習到一點一滴，都可能改變我們的性格。

我在小學時，膽子有點小，連上課都不太敢站起來發言。升到初中，我的性格卻變了，為什麼呢？讓我來說說吧！

初一剛開學時，總會先安排班級值位，而我非常幸運地成為了我們班的英語課代表，我受寵若驚，心裡有些害怕和緊張，萬一做不好怎麼辦？會不會被撤值？責任重大！於是，我決定用心認真做好這個班級的英語課代表。

之後，老師仔細地教我如何帶讀和收作業等職務，我都付出了比以往多十倍的認真。學習完，便是實踐了。

到了英語早讀的日子，我一開始還有點膽怯，不敢站上臺。只能默默地為自己加油打氣，後來我勇敢地邁出了那一步，大聲地對坐在座位上的同學們說：“英語書拿出來，翻到第120頁！”說完我的內心還“怦怦”直跳。克服了這個恐懼我漸漸開始有了自信和膽量，那一刻，我覺得我變得容光煥發。

在之後很長一段時間中，英語課代表我開始熟悉了門道，在該英語早讀的早晨會準時一絲不苟地帶領大家晨讀；昨天佈置完的作業會按時收齊，整整齊齊地收到老師的辦公桌上；還會幫助老師佈置、分發作業……因此，我也成了老師辦公室裡的常客。

在任值課代表的過程中，我不僅做好了份內的，而且還培養了自信、大膽的性格，也比以前開朗得多。我開始積極參加各類比賽，上課主動發言等等，並且與班裡的同學“打”成一片。

所以說，性格的養成與學習離不開，我們要感受生活，從生活中學習汲取新事物，新知識，才能培養出優良的性格。

“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問君哪得清如許，為有源頭活水來”。讓我們盡情地暢飲源頭活水，攀登高峰，塑造一個更好的自己！成為知識的“富翁”，成為精神的“巨人”，成為祖國新時代的追夢人！

陳美菊老師點評：本文透過擔任英語課代表這個事例，來告訴大家性格的養成與學習離不開，我們要感受生活，從生活中學習汲取新事物，新知識，才能培養出優良的性格。在敘事中，小作者不忘引用俗語、古詩，增添語言的魅力。

學習與性格

廈門大學附屬實驗中學 蔡家玥

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好。今天我要分享的主題是“學習與性格”。

哲學家培根說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻……“讀書學習，塑造著我們的性格。每當讀到這句話，我總想起那個因讀詩而靈秀的女孩。

第一次遇見她，是在乘公交車上學的路上。

正值六月，城鎮如同燒透了的磚窯，稠乎乎的空氣好像凝住了。我揹著沉重的書包，艱難地擠上車。悶熱充斥著車廂，人們推擠著，為了一個座位爭得不可開交。聒噪的蟬鳴和車內的喧鬧，讓我徒增煩躁。

目光所及，忽見一個清秀的女孩坐在靠窗的角落，捧著一本《詩經》，安靜地閱讀。她微微低頭，隔絕了所有喧囂。纖細的手指翻著書頁，時而嘴角上揚，時而眉尖微蹙。陽光透過米黃的窗簾，收斂了往日的毒辣，只是溫柔地勾勒著她安靜的側影，讓她的書裡盛滿盛夏的明亮。“投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！”她輕聲吟誦，目光溫柔而堅定。

那一刻，我被深深打動，腦海裡浮現出“靈秀”二字。浮躁的夏日，擁擠的公交，喧鬧的人群，她卻捧著詩書，守著自己的詩意與清靜。

不久，車到站了，人們爭先恐後地向前推擠，想盡快下車。我急忙收拾紙筆，一不留神，筆袋從手裡飛了出去，落到了過道上。我想去撿，卻插不進擁擠的人流。人們摩肩接踵，行色匆匆地從筆袋上踏過。我無可奈何地看著，在心裡默默地嘆了口氣。

忽然，我又看見了她。她有條不紊地收拾好東西，不爭不搶，安靜地排在隊伍的最後，不緊不慢地跟著人群走，臉上沒有一絲焦躁。

“這是誰的筆袋？”她彎下腰，撿起過道中央的筆袋，輕輕拍去上面的灰。“我的！”我連忙答道。她小心翼翼地逆著人群，走到我身邊。“給。”她把筆袋遞給我，笑容溫暖而明亮，如初春的第一抹暖陽。

“謝謝你。”我感激地說。

“不用謝，再見！”她衝我揮了揮手，跟在隊伍的最後下了車。

直到現在，我仍忘不了那個女孩。在我心裡，她是那個夏日最明亮的色彩。她“腹有詩書氣自華”，溫婉，善良，清秀，聰慧，像詩一樣美好。讀書塑造著我們的性格，塑造了她的靈秀善良。讀詩讓她在浮躁中仍有柔軟細膩的心，尋得清靜，友善待人。

鄔雙老師點評： 作者透過細緻入微的人物描寫，為我們呈現了一位熱愛學習、腹有詩書、靈秀善良的女孩形象。聒噪的蟬鳴、車內的喧鬧與女孩的安靜閱讀形成鮮明對比，給讀者留下深刻的印象。作者擅長從日常生活中取材，真實可信，結尾巧妙主題，引人思考。

學習與性格

泉州第五中學 雷劉樂

她打從記事起就坐在輪椅上。

她記不起幼年時健全的快樂時光了，她的腦海裡只明白父母告訴她的——令她遺痛至今的噩夢：幾年前的一場車禍，使她永遠無法雙腿站立了。

曾經活潑開朗的她開始變得孤僻寡言，她不愛與別人交往，她厭惡而懼怕別人奇怪而嘲諷的目光。童年時他人的嘲笑之浪將她推上了自卑的頂峰。

她害怕9月將來的初中，她怕再次跌入谷底。

當老師推著她的輪椅進入教室時，鬧哄哄的空間立刻變得安靜。她垂下黑流蘇似的眼簾，無聲地回擊那些複雜的目光，她選擇了最後一排。

從小學起她的成績總是名列前茅，她想用學習來麻痺自己，也圖用成績來改變周圍的偏見，可是換來的卻是旁人的無視，她對自己說，我身體有缺陷，我也只能依靠學習托住自己下墜的腳步。

她開始在學習中尋找自我，她最鍾愛語文，在文字之海里穿梭遨遊，把自己最快樂放鬆的時光全奉獻給這門精華的學科，當她第一次認識史鐵生時，險些落下淚來，原來世上不只她一個人！她開始學習尋找生活中的美好，第一次感受陽光的溫度，清風的呢吶。不知何時，她的心亮堂了許多。她所學習的二次函式與力度定律使她重新迴歸操場，拾起籃球定點投籃，當她在輪椅上奪得壘球第一時，周圍都是真誠而讚美的歡呼，她終於露出了久違的笑容。

她在英語裡學會交流，能夠用含蓄的單詞體現她的情感；她在音樂中學會藝術，她能夠用音符與旋律來表達自己的心情；她遺棄了陰黑的面具，拾回了燦爛的笑顏。她的成績依舊很好，只是身邊多了形影不離的夥，臉上多了經久不衰的笑顏。曾經隱僻的她，能在下課被朋友推去小賣部，能與夥伴一起在水裡起舞，宿舍裡party少不了她，教室裡的班會缺不了她的精彩發言。學習增強了她的能力，但同時給予了她同世界交流的機會。她從繭裡破蛹而出，變成美麗的蝴蝶。

如今的她說：“我終於明白曾經的我是多麼愚蠢，我本以為學習能掩蓋心口的傷痕，誰知卻將其愈刻愈深。我感激學習，它帶我認清了自卑的可怕，讓我重拾了信心，也讓了重新認識了人間的溫暖和世界的美好”。

一個人的身體有缺陷，那她一定要心靈的高尚去彌補。她曾經認為世界佈滿傷痛，可初中嶄新的學業，善良的朋友把她拉出了泥潭，學習不是唯一的道路，卻是最美好的邂逅，它能像爬山虎一樣攀附在你的心上，讓優秀更優秀，讓自卑變自信。它為你插上翅膀，帶你見識世界的寬容與美妙。

一個人的性格能決定她一生的道路，性格是隨著成長可以改變的，在成長中性格起到很重要的作用，若一個人的性格古怪，便處處受阻；若一個人性格開朗，便長路漫漫。女孩的改變，是成長的褪變，它改變了她受挫的現實也開闢了今後的道路。。

還是那個輪椅，還是那個女孩，學習無法治癒她的身體，卻縫補了她的靈魂。在學習與性格的帶領與扶持下，走向更完美的未來！

鄭桂玲老師點評：小作者大膽構思，以小說筆觸塑造一個身殘志堅但仍孜孜以學的小女孩形象，聯絡名人史鐵生的經歷，昇華文章主題，生命以痛吻我，我卻以學塑己，在學習中不斷修身，培育堅毅的性格。雖然故事情節不免落入俗套，但這就是生活，這就是正念的影響。通篇文字流暢，立意清晰明確，篇末議論收束有力。

學習與性格

泉州實驗中學 許暄崴

同學們，大家好。本次班會之綱旨，為“學習與性格”。幾點拙見，望請諸位“傾耳聽”。

人之性格，皆非緣天，便是“天生”所鑄，“環境”所造，“自然”所養，“文化”所滋，以至“學習”所鍛，終塑為人。

人之性格，莫不源於所學。現代文明的優越和其不可辯駁的地位，正是來源於舊時西方數學論證體系和哲學論證體系的嚴謹的思考方式和不容置疑的強大邏輯力量。歐幾里得的《幾何原本》，最為寶貴的精神內涵，在於其以一為本，便可通透全域性的數學思維模式。如此以後400多年的思維鑄造和對這一體系的學習，也使得西方世界普遍擁有抽絲剝繭，步步而推的“社會之性格”。同時期的遙遠東方，則是以孔孟之道與陸王心學為主題的哲學體系的碰撞，使得中國人的思維中便往往自帶一種思維的活性和格物致知之精神。西方文化的塑造，使得西方的科學史群星璀璨；中國兩千年精神的學習，同樣為這片大陸帶來了無數浪漫抑或深沉的文人騷客。

人之性格，既是源自“所學”，更是來於“欲學”。只有對同一理論體系達到充分的理解，認可乃至支援，僅僅是“學”，難成本性。肯學，欲學，樂學，才能開啟自己的思想與心靈，接受全新的薰陶與洗禮。同樣要銘記的是，學習，只是一種手段，一種方式，莫“為學而學”，如陽明格竹及龍場悟道，便深刻彰顯了“為學而學”和“為知為道而學的巨大差異。”

既然人之性格來於“欲學”，則抉擇學習的目標和物件便分外重要。欲“為官一任，造福一方”，便可學史，以史為鑑，可塑造明察，明晰，明辨之性格；欲“走筆論英雄，文章呈古今”，自是少不得廣涉詞賦，常晰詩文所帶來的文人的浪漫主義情懷和字裡行間自是家國天下計程車大夫的純真本性。如此一來，人各有志，學各有成，才可以塑造強大和堅毅的性格，作為半生闖蕩的底色。酒莫貪杯，學莫貪多，術業有專攻才是應有的態度與認知。同時，不可隨大潮，所學者必是宜己，所欲者皆是由己，才能以“學習”而鑄自己的本色，本性。如宋之陸九淵，隨學程朱之理，卻大啟門徑，上承孟之“本心”，下啟陸王心學，逐步形成的解放性思維和追求本心本源的特有性格。

有所學，也要敢於思所學，甚至是疑所學，辯所學。文無第一武無第二，對一門學問的最好態度是批判性學習，最好的學習方式是質疑性辯駁。沒有一門故步自封的學問能帶來從高的思維活性，不容質疑的學問，最終帶來的結局必為消亡；不敢辯駁的性格，最後迎接的後果只是泯然。哲學如此，從柏拉圖到安瑟爾謨，培根，笛卡爾，及黑格爾，康德，費爾巴哈，西方哲學在一次次質疑中拔高，學習所帶來的便是更高層次的性格；科學亦是，從亞里士多德的“人本理論”到牛頓經典力學，熱力學與統計力學及量子力學，宏微觀相對論，科學的歷程永無止境，學習帶來的是全新的世界之門。

最後，疑所學，辯所學，但不可急所學。性格的養成，學習的過程，無不是步步為營，由來塑造，最是急不得。長學，久學，緩學，一步一個坎，才能逐步打造出萬無一失，渾無紕漏，顛撲不破的性格。積土成山，非斯須之作，走穩，走實，才能在將來的路上走快，走遠。學習養成性格，但又不可只求性格之完備，不顧學之過程，習之結果，否則便往往適得其反，學成所虧。

究以學塑性，何也？不外乎學之源即性之根爾爾。

言盡於此，感謝諸位傾聽。

康文端老師點評：文章從性格源於所學的表象入手，思考“欲學”“疑學”“辯學”，探究其源，既水到渠成，又步步為營，體現小作者深入的思考，具有思辨性。更為難得的是，論述既能旁徵博引，又能切中肯，中西方名人出諸筆下，看似繁複卻不相違悖，語言如水銀洩地，透徹精闢，議論文脈貫通，論證縝密，有文化之大氣象。

學習與性格

泉州第一中學 陳嘉盈

同學們，大家好！作為學生，學習是我們的主要任務；而作為一個獨立個體，性格是我們重要的組成部分。

縱使青絲變白髮，時光盜取了容顏，卻盜不走朝朝暮暮、歲月沉澱下的學習成果與執著堅守的心。

憶起兒時，我只要一聽到胡琴、堂鼓催場的聲音懷繞在青磚瓦厝之間，便會搬著板凳、踏著跋扈的月光奔到村頭看戲。那時候的戲臺子上光盼琉璃，演繹著千年的戲曲惆悵，臺下眾人無論當時當下是何種心情，皆會在那哀婉得唱腔中痴了。一來一往間，便也與戲團的姐姐熟識。但浩浩時光長逝，各種新鮮事物接二連三地豐富人們的生活，兒時的戲團散了。

記憶中的鑼鼓鳴依舊興盛不衰，但再次見到瞪違已久的畫面已是闊別多年。遠方，一開口，便是一曲輕柔淡緩的美，如同一匹上好的絲綢在空中蕩起一汪春水。青石小巷蜿蜒深處，一片青綠菸灰間，驀然立著一臺帶著三月煙火清味的戲臺。不同於兒時那座由黃花梨木築就的絢麗，只是淡淡的……一曲借鑑了梨園戲那纏綿悱惻之感的《陳三五娘》呈現眼前。大幕徐徐拉開，只見伊人碎步上臺、蓮步輕緩。起勢，迴旋，水袖輕漫，搖曳生姿。提氣、輕吟，樂音飛揚，沉醉其中。輕巧的舞姿如祥雲一般，雙手微捻，唱唸做打如行雲流水，舉止如閉花盈月。朗眸燦星，眉眼生光。那隻直入鬢角的眼尾，有萬丈風情。“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也，感於物而動，故形於聲。”臺下三兩古稀老人，目光綿長，嘴中呢喃著：“這戲好久沒看了，卻還是那樣好啊。”

是呀，於光盼流離處，彷彿看到了那年五娘私奔到泉州時的月光如水、畫舫凌波、鴛鴦交頸，你儂我儂的閒情。於落幕之處，愛戲之人的目光綿長堅定，抒發骨子裡的執著情懷。

我也曾問過那位姐姐，今時不同往日，戲曲在當今市場上的位置上被太多事物擠壓，曾經的繁華消失盡淨那為何還要堅守與此呢？但她只是笑笑，說：“或許是我的身體已經習慣了每天的練功、唱戲吧。”或許如此，但在我看來不止如此。

在之後的兩三年寒暑假中，我都會回老家，到那戲臺上感受人與文化沉澱下的美。曾目睹練習蹺功，那是梅蘭芳大師練就一身技術的方法。只見她搬來一條板凳，上面放著一塊磚頭，腳踏兩根半米長的高蹺站在磚頭上，需要站足一炷香的工夫，起初，姐姐站上去總是戰戰兢兢，左右不平衡，不到三分鐘，就實在支撐不住了。可她剛跳下來，又必須馬上再站上去，因為她自己規定一炷香燒不完，是不準下來休息的。為了練出過硬的功夫，她的腿都站腫了。終於她的蹺功有了很大的長進，但她沒有滿足，秋去冬來的每一日始終練著。

從前的戲臺子塌了，經不起歲月的蹉跎，紛紛存留在過往。儘管經年內，戲臺上輕盈的舞姿逐漸沉重、遲鈍，挺直的背脊被生活壓彎，但那流光溢彩的眼神依然如初，如一泓秋水，映出那些年的輝煌。就這樣日復一日，年復一年。所以在我看來，傳統藝人的堅守不僅僅只是所謂的“身體成習慣”更多的是多年學習傳統文化而成就出的執著與堅守的性格。

每一件生生不息的事物背後，總有一群人用執著與堅守抵擋著歲月無情的沖刷；而多年朝暮間沉澱下的學習成果成就了始終執著堅守的性格。

李曉蓉老師點評：小作者透過寫戲園姐姐日復一日地學習練習梨園戲，在學習過程中養成了執著堅守的性格，來表現“學習與性格”這一題意。在主題的表現力度上略有不足，但是事件的選擇和語言表達的張力上還是表現得很不錯。可圈可點。

學習與性格

泉州市惠安廣海中學 杜婧雯

將我成長的年輪層層細數，那盤結彎曲處便是一次生活的考驗。一次次的困難，錘鍊了我的性格，磨鍊了今天的我。

曾幾何時，我還是那個要媽媽牽著手才敢在街上走的小女孩。

一次與爸爸媽媽一同去遊筆架山。

正值寒假的旅遊熱季，熙熙攘攘的人群湧動著，向前望去是崎嶇的石頭山路，人群如一條五彩的緞帶，盤繞著伸展向山頂。天空無一絲雲彩，藍得如一汪無底的湖。觸到媽媽溫暖的掌心，我放下忐忑的心，努力爬上那一層對我來說挺高的黑黝黝的大石塊。山道極狹窄，只容得下而三人同時透過，小小的我像被淹沒在了茫茫的人海中，緊攥著媽媽的那隻手也布上的細密的汗珠。

突然，我們後面湧來了一大群人，我本來就沁溼的手脫離了媽媽的手。恐懼感緊緊攫住了我，我害怕地瞪大了雙眼，叫著“媽媽！媽媽！我在這！”我努力提高尖細的聲音，但嘈雜的人聲如潮水般撲面卷大，壓蓋了我的全部聲音。用力推了推前面的人的腿，卻如撼動鐵柱般難。我像是跌入了無底洞的深淵，眼前是一片黑壓壓的人群，可誰也沒注意到我，頓有遺落荒野的茫茫無望之感，淚水如決堤般湧出。

陽光在身邊推湧著，好像手的按摩，撫平了我亂跳的心。我竭力讓自己冷靜下來，努力地回憶著媽媽平時教我走路的方法。對了，我得找個也帶著小寶寶的阿姨，借電話打給媽媽。可平時我連與陌生人打招呼的勇氣都沒有呢！

我絞著雙手，緊緊咬住下唇，深呼了一口氣，憋住眼淚。慢慢隨人群走著，雜亂的喧囂聲一時隱退，好像世界上只剩下這我一個人，頂天立地，我要用勇敢的心，去戰勝不可知的命運。堅定了我找到媽媽的信心，我的內心平和不少。

像媽媽平時說的，要堅強！堅強！我心中默默唸叨著，下意識的在人群中找了找，終於發現了一個阿姨，我湊近她，拍了拍身邊的那位阿姨。鼓足勇氣挺直胸脯，我大聲說：“阿姨，可以借你的手機打電話給我媽媽嗎？”我抑制住咚咚亂跳的心，努力讓自己的表情顯得更加平靜。

阿姨爽快地遞給我手機，暖暖的笑融化了我如堅冰般的恐懼內心。終於，媽媽的聲音從渺遠的遠處傳來：“孩子，我就在前面的亭子裡等你，往前就可以看到了。“好的，我馬上來。”我激動得漲紅了臉，控制住顫抖的雙手，急匆匆地跟阿姨說了謝謝，便隨著人流向前走去。不同的是，此時的我多了一份坦然與從容，自信與堅強的笑容漾在嘴角。

有了這次的生活經歷之後，如今我的性格更加堅強了。我帶著這個法寶，克服了學習與生活中的一個個難題。

生活是一座知識的宮殿，跌跌撞撞的成長過程就是一場汲取知識的修行。人的性格與此得到了昇華與沉澱，學會在笑容中堅強。

林榕老師點評：習作以自己的一次爬山經歷切入，敘寫了在這過程中我磨鍊了自己堅強的性格，做到了將學習生活與堅強性格融為一體，有力地突出了主題。值得一提的是，小作者生動流暢的文筆和細膩生動的描寫。不足在於，時間比較倉促，素材的選擇不夠新穎。

學習與性格

龍巖一中錦山學校 嚴雨彤

老師、同學們，大家好！

今天，我來闡述一下我對於學習與性格的觀點。學習是我們中學生最主要的一個任務，而性格則是我們自身為人處世的態度。二者之間，看似毫無關聯，實則緊密相關。我認為，這兩者之間是相通的。學習會塑造我們的性格，性格也對學習有一定的影響。

學習會塑造我們的性格。讀書，是人生道路上一個必經的過程，它對我們來說，無疑是有益的。正如高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”學習給予我們光明、希望以及成長的感悟。在學習中，我們汲取知識，陶冶情操，在某種程度上可以影響甚至改變一個人的性格。記得小時候，我是一個好動，暴躁的人。因為喜歡上了看書，總是一個人坐在窗臺上看書。由此塑造了我文靜、冷靜的性格，使我受益匪淺。當然，不良的書籍，也會塑造不良的性格。小學時，一名男同學總是喜歡在下課時看暴力血腥的漫畫書。久而久之，他的性格發生了天翻地覆的變化，並且開始與人打架，引發了悲劇。我認為，不同的學習方式，將塑造我們不同的性格。

性格對學習也有一定的影響。如果沒有一個好的性格，可能會在某種程度上對自己的學習產生危害，或者留下遺憾。人生是一場演出，適逢其時，每個人都有一次領銜出場的機會。在緊緊握住手中的選擇權時，勇敢與怯弱展開拉鋸，懦夫們再三衡量，自甘棄權，黯然離場錯過了與成功邂逅的機會。勇者們則一往無前，抓住機遇，用一次次的失敗經驗鑄造成功的皇冠。學習也是這樣，如果你是一個像懦夫一樣膽怯的人，你或許就錯過了一個學習的機會，錯過了一個能夠鍛鍊自己、提升自己的機會。但如果你是一個像勇者一樣勇敢堅強的人，你將把握住每次機會，不斷提升自己，不斷向更優秀的自己靠近。這，就怯弱的性格，與勇敢的性格得到的不同結果。

勇者與懦者，不僅在把握機會上的差別，還有心態上的差異。當今的社會，富足安康，社會競爭也日益激烈。中考、高考更是人生中關鍵的轉折點。作為學生，你是否感到巨大的壓力？家長的希望，老師的期待，自己的理想，彷彿已經成為了一種巨大而又沉重的包袱，緊緊的壓在自己身上。當我們追逐夢想的時候，這個世界，或許會製造很多的困難來阻擋你，現實也會緊緊地捆住你的腳步。就好像你經過了無數次的努力，下來的成績單卻還是不盡人意。此時，你一定會感受到一種很深很深的無力感，永遠揮之不去。可能會覺得，自己做什麼都是白費，甚至會有自暴自棄的念頭萌發。此時，懦者們，或許將要放棄；勇者們，則不顧一切全力以赴，將淚水與失敗化為學習的動力。你羨慕的那些身邊的學霸們，其實，他們也是普通人啊。他們也有做題做不出來，背書背不下去，在夜深人靜崩潰的時候。可是，他們堅持下來了。正是因為自己對理想信念的執著追求，與自己勇往直前、不服輸的性格。而近期，學生因學習壓力過大而跳樓事件頻發，還有高考時河南一考生因心態崩潰惡意撕毀他人的答題卡。而在同樣的學習環境下，不同的人卻有不同的行為，這是否又是因為性格心態的問題呢？值得引人深思。我認為，不同的性格，將影響我們的學習。

綜上所述，我認為學習與性格是緊密相關的，二者會相互促進，反之，則相互阻礙。最後，感謝大家的聆聽！

周子華老師點評：首先該文內容佈局新穎，結合時事內容充實，觀點明確。見解脫俗，貼合現代生活，把握時代脈搏，盡顯時代氣息，思路清晰，脈絡分明。

學習與性格

三明市列東中學 羅邦鴻

學習的路，還很遙遠，但我不會停下攀爬，我要成就堅持不懈的性格。

大家好，我是羅邦鴻。今天我將帶來我關於學習與性格的經歷與思考。

相信在座的各位都有屬於自己的驕傲與煩惱，我也不例外。從小，我就有一個巨大的煩惱：偏科。我喜歡數學，可以每天沉迷在解題中，而我最怕的就是語文，特別是作文，總是寫得不堪入目。我總是夢想著作文能夠得到滿分，可我總是如一架失去雷達的飛機，在茫茫高空中不知何去何從。

記得初一的那次期中考試，我又失利了，尤其是作文，居然還離題了。在回家的路上，突然颳起了狂風，隨即看到了遍地落葉，被突如其來的狂風侵襲的殘葉。我搖了搖頭，暗自笑笑，徑直走過，沒有過多的理會。

突然，我隱約望見一抹綠色，是一片爬山虎！鮮綠的葉子雖然一片一片地被擊落，但它們的枝莖始終攀附在牆上，直面狂風暴雨，沒有向困難與挫折屈服。看著灰濛濛中的那一片昂首的綠色，我好像明白了什麼。誰的人生不曾有過挫折？誰的人生不曾有過失敗？但恰恰因不停的攀爬，才能領悟堅持不懈的含義！

當時的我，自知缺少一種堅持不懈的精神。在一片爬山虎前，我握緊拳頭，眼神漸漸堅定。

說到這，我不由心生感慨，此時的我，提筆便成文章。但每每想起，那天，那風，那一幕，彷彿還歷歷在目。而後來，我也透過不懈的努力，一步步走向夢想。

我揚起了立志要寫好作文的風帆。素材來源於生活，從此，我更加細膩地體味生活，也因此發現了生活的多情與美好。一抹抹歲月靜好透過我的筆烙印在筆記本上，成為我在寫作之崖上攀爬的動力。透過堅持不懈的練筆，很快，我的作文成績提上去了，語文成績提上去了。

原來，學習，需要的是堅持不懈的性格！我再一次領悟，心中的路，似乎更加明晰了。

但我想再進一步，於是乎，我開始與各種報刊接觸。看到那一篇篇令人如痴如醉的文章，我不免心動，我要攀爬上更高處！我開始嘗試投稿。起初，我的文字稚嫩而無味，屢屢被否定，一個個無情的訊息絞割著我的心。但我並不放棄！我知道，只有像爬山虎一樣，不停的攀爬，才能迎來成功。

不停失敗，不停努力，不停攀爬，我終於迎來成功——“新作文杯”徵文大賽二等獎！頓時，這個訊息，就像一朵怦然綻放的鮮花，輕輕擊中了我的心。

幾年努力學習，終於成就了堅持不懈的性格！

如今，我的作文不再如以往那般不堪入目，但我仍會不停攀爬，仍會將我堅持不懈的性格貫徹到底，展現我最美的攀爬姿態！哪怕路很遙遠，哪怕受盡否定，我也不會後退！

因為，這是逐夢的過程！

謝謝大家！

賴世琴老師點評：本文思路清晰，邏輯嚴明。小作者按照“是什麼——為什麼——怎麼做”的邏輯順序，文章一氣呵成。名人事例與自身事例的結合，有說服力，分享之中，表達清晰，平實如話，親切自然，富有現場感。

學習與性格

順昌縣第一中學 餘安之

親愛的同學們：

大家好！你曾嚮往過詩和遠方嗎？你曾在詩和遠方中尋找到真正的自己嗎？今天我想和大家分享《去遠方》這門課程給我的收穫。

遠方是無論是巍巍青山壁立千仞，還是浩浩江河源遠流長，當有一天，它們遇到了一雙詩人的慧眼，山水便有了悲喜境界，立意恆久。小學時我曾在老師的帶領下學習了《去遠方》這門課程。在我們“雲想夢行”小隊同學的相互協作下，我有幸跟隨詩人的眼睛，奔向青山綠水，看江山如此多嬌，伴著雲捲雲舒，在詩和遠方中重新尋找生命的答案。

八月，我去到了後海有樹的北京。那裡有許多關於北方美食的初次體驗，皆是一場視覺與味蕾的饕餮：爬完長城後的鉚釘涮肉，細雨微揚下四季民福的烤鴨，護國寺難以下嚥的豆汁兒，大前門按兩稱的包子，長城高處的的雲，十幾歲的你。在團隊的合作下，獨立自主的要求下，天馬行空的想象下，你開始自己動手安排自己的生活，開始遠離如機器般的考級生活，終於靜下來傾聽自己的聲音，開始思考，開始規劃，開始回想。在旅途中，我們還遇見了一個創業成功的姐姐，有幸傾聽她優秀而遙不可及的人生。在每天3萬步的體能訓練下，我徹底告別了那個整日疲憊而生病的自己，每日的“光合作用”，也讓我的面板變得有了健康的顏色，不再面黃肌瘦，我遇見了一個全新的，健康的自己。離開的那天，後鏡視裡是一輪落日，在這段特的經歷裡，我成為了能拖住太陽的少年。

在盛夏的盡頭，我跟隨著家人去了霞浦。坐在沙灘上，鹹腥的海風拂過臉龐。我看到了一群水手們，他們走路帶風，行事張揚，笑起來眼角眉梢都是跌宕的瀟灑。坐在簡陋的漁船上，魚蝦的腥臭味，對路途的未知的恐懼感，大海的波瀾起伏，讓我幾乎一路都在眩暈著，使舵的水手見我這般難受，訴說了他的經歷：他祖祖輩輩生活在這裡，家裡人都以出海打漁為生。唯獨他，幼時極其不會坐船，每每出海，甚至比我此時還要狼狽。這樣的情況一直持續到那次與父親的出海。那次出海遇到了不可控制的風浪，他的父親又恰巧精神不佳，凌亂中，他抬起頭，緩緩地站起，在一番緊張的嘗試下，居然成功的掌控了航行的方向。克服了恐懼的他，在後來的無數次出海後，才變成了今天這副彷彿“刀槍不入”的樣子。他的分享，勾起了在座許多水手的回憶，也紛紛講述自己的故事。在他們動情而真誠的講述下，我也漸漸抬起頭，直面遠處洶湧的海浪。我遇見的這些水手們，曾和風浪搏擊，也曾坐看雲起，曾直面波濤，也曾仰望星空。他們教會我的是在生活的海面上，去享受每次的浮沉，人生本如此，這是水手愛大海的原因。

中國傳統文化當中的詩和遠方里既有著關關雎鳩，在河之洲的一份純真質樸，也有著路漫漫其修遠兮的一份探索，既有著東臨碣石，以觀滄海的一份雄心壯志，也有著“莫道桑榆晚，為霞尚滿天的一份從容淡定”。《去遠方》這門課程蘊藏著無限的學問和智慧，讓我學會在團結中尋找答案，讓我學會直面生活中的酸甜苦辣，讓我尋找到生活的真諦。

同學們，讓我們攜手在詩和遠方中遇見“最美”的自己。

翁建英老師點評：文章和同學們分享了《去遠方》這門課程給自己的收穫，結構嚴謹，描寫細緻入微，語言準確生動。按旅遊的地點轉換來寫自己的體驗，條理清晰，中心突出！

學習與性格

仙遊第一中學 陳偉華

在墨香的氤氳中，緩緩地放下手中的筆，掐指一算，吾竟已在書香的陪伴中度過了十年有餘。十年的光陰匆匆一逝，當初懵懂無知的孩童已在知識的薰陶下茁壯成長為一名擁有遠大理想和抱負的青少年。正所謂，書猶藥也，善讀之可以醫愚。

為何讀書如此重要？依我所見，讀書不止可以增長見識，還能陶冶情操，培養人的性格。著名的哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，皆成性格。”

縱觀這十餘年，對我性格的形成影響最大的便是詩和歷史了。當我還在牙牙學語時，母親便總是抱我入懷，和著暖風與呼吸，藉著斑駁樹影中的稀疏月光，輕拍著我的背，一遍一遍地念著：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”當時年幼，不知母親在借詩表達怎樣的情感，只顧著“吱吱”地笑。

長大後，我更喜在詩的海洋裡遨遊，享受中華五千年瑰寶——唐詩宋詞的魅力，領略古代文人墨客的風騷與豪邁，壯志與胸襟，品德與情操。

讀“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，彷彿置身於幽州臺，聽他因懷才不遇、理想破滅而發出的陣陣不甘的嘆息聲；品“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”，彷彿已登上高聳入雲的山頂，撥開雲層，試圖看得更遠；賞“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，彷彿與放蕩不羈的陸游融為一體，明白了要不畏挫折，堅定信念。

但是，每當我讀到晉代陶淵明的《愛蓮說》時，卻總有一番深刻的感觸。字裡行間，無不透露出陶淵明先生的志潔行廉，不慕名利。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”也因此成為我人生的座右銘，成為我行為的標杆，培養我。