解決了別人問題，自己的問題反而迎刃而解

有這麼個山村小學，如果你覺得他們缺硬體，那就錯了，其實他們真正缺的是老師，

你想讓名師，哪怕剛畢業的大學生去這樣的山村小學，不太現實，

如果名師是衡量一個好學校的標準的話，那這個小學就無解，但是，這個小學發了一個公告，

在周邊的村子裡招募老師，招募的老師中有磨豆腐的，養魚的，養雞的，因為只能找到這些人，

招募這些人只是來教興趣課的嗎？其實不然，

比如磨豆腐的，學校不僅要求學生把豆腐做出來，還要求把豆腐給賣出去，豆腐課，

不僅是學生的一個興趣課，它變成了孩子們的一個挑戰，

首先，要把豆腐做出來，就要把科學課的知識裝進去，要賣出去，就要收錢，

要把數學課的知識裝進去，還需要銷售，寫文案，要把語文課的知識裝進去，

這裡面把國家要學的那些大綱，拆掉，裝進一個個的挑戰裡，比如小學六年級的百分數，

對於一年級的學生來講，不再是個知識，而是個挑戰，因為你要算豆和水的比重，

你還要給大豆稱重量，等等挑戰。

對於這所學校的一年級學生來說，首先要教的不是漢語拼音，而是口頭作文，

讓孩子清楚地表達自己的想法，就要用到工具，就要寫字，對於孩子們來講，寫字有困難，

就問孩子們，有個工具，可以幫助你寫字，叫漢語拼音，想學嗎？

把資源給他們，把挑戰也給他們，他們自然會去尋找知識，重要的是面對挑戰所燃起的渴望。

教育是幫助孩子們，建立解決問題的能力。

有一個光伏電廠，是在戈壁灘上，起風的時候，飛起來的石子會把電板打壞，

如果你是哪裡的廠長，你會怎麼辦？方法很簡單，種草，電板會經常清洗，草得到很多水分，

會長得很高，擋住了陽光，怎麼辦？把羊放進來，羊吃草，但是，羊有時候並不乖，

呆在一個地方吃，怎麼辦？請個牧民，如此一來，不僅發了電，治了荒，養了羊，還撫了貧，

其實，蘇世民說過一句話，我們身在困境的人，只關注自己的問題，但是，

解決問題的途徑通常在於，你如何解決別人的問題。