美術創作：邊畫畫邊學習口語！“邊說邊畫”還是“邊畫邊說”？

邊畫怎麼畫

提高兒童美術創作及英語口語的水平，既是兒童自身發展的需要，也是兒童教育事業的需要，更是社會發展的需要。作為一名美術專業的學習者，筆者也常常思考著這一問題，尋找著用怎樣的方式把美術創作同英語口語結合起來，讓孩子們在學習的過程中能很快的接受並學習，更能使他們能快樂的成長並快樂的學習。筆者結合自己的學習領悟和創新實踐，總結了以下的方法。

1 讓英語口語走進兒童繪畫的過程中

繪畫藝術其實並沒有固定的模式，也沒有限制其表達方式，也從來不會去追尋所謂的真理，更不會去制約人群與年齡。因此，在兒童的繪畫過程中，我們可以有計劃地加入英語口語的學習，把語言藝術同繪畫藝術巧妙的結合起來。這樣一來，在孩子們的繪畫學習過程中就更有趣味性，更能提高孩子們對繪畫創作的興趣，同時也提升了孩子們的英語口語表達能力。

在平時傳統的繪畫過程中，家長們可能就僅僅給孩子一本書或一個具體的物象，然後讓孩子們進行臨摹或寫生。就這樣的方式，在短期內，可能對兒童繪畫的基礎技巧有一定的提高和強化，但是，長期以來，這樣的培養方式大大扼殺了孩子們的創新意識、創造能力、及自我表達的勇氣，從而導致兒童畫中失去了孩子們的真實想法。因此，為了打破這一弊端，透過實踐與考察，我們發現如果把英語口語的表達融入到兒童美術繪畫的創作中，將會得到不一樣的效果。

在孩子們的繪畫過程中，他們用鉛筆在畫紙上創作時，其實也就如自己的嘴巴在說話一樣，只是前者是無聲的心靈表達，後者是有聲的口語述說。當我們將二者進行一個小小的改變，把嘴巴上的述說同心靈上的表達結合起來時，也就是“邊說邊畫”的狀態，我們會發現，孩子們創作出來的畫面將是他們內心真正想表達的東西，在他們畫面中我們也會相應的找到他們述說出來的東西。緊接著我們再進一步的改變，當我們把嘴巴上的述說轉化為英語口語的形式，就是說，讓孩子們一邊用簡單的英語口語述說出內心的想法，一邊在畫紙上畫出述說的內容。這樣一來，不但畫面中畫出了孩子們內心真實的東西和真正的想法，而且還提高了每一個孩子的英語口語表達能力。這樣，英語口語也就巧妙有效的融入了兒童繪畫藝術創作中，也使兒童畫有了它真正的存在意義。

2 讓英語口語融入到美術作品的評價中

對於前面提到的英語口語融入到繪畫過程中很重要，但筆者認為這個更為重要，那就是：讓英語口語融入到美術作品的評價中來。語言表達能力的高低會直接影響到對作品的描述與思想的表達。一些教育專家也認為：培養學生的語言評論能力，能促進學生思維能力、語言表達能力等各方面的發展。因此，透過語言進行美術作品評價是現代美術教育中不可缺少的一部分。

眾所周知，在美術課堂教學中，開展美術作品的評價是非常重要的一個環節。雖說評價本身不能創造價值，但審美價值經過評價才能被認識和掌握，而評價必須藉助語言這一平臺，而現在，我們將語言平臺轉化為英語口語的形式，讓孩子們在評價作品時用簡單的英語口語來表達對畫面的感受。透過這一環節，我們既可以瞭解孩子們對美術作品的專業分析能力又能掌握孩子們的英語單詞量和語言組織及表達能力。透過這樣，教師們既能很容易的瞭解到孩子們在美術專業知識和英語口語等方面的學習程度，又能很快的捕捉到孩子們所存在的問題和不足，從而進行改進。

孩子們在評價美術作品時，最開始的感受恰恰是獲得美感的重要基礎。我們應引導孩子將感受到的東西作為基礎，再提升到一個專業水平。比如上課時，引導孩子觀察畫面：大家都認為這幅作品很漂亮很棒，那麼這時，老師可以用英語的表達方式來反問一些問題，例如：你喜不喜歡這幅畫？上面畫了些什麼？畫面是以什麼顏色為主？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這幅畫要是由你來畫你會怎麼處理？等等，透過這些美術專業問題的提出，讓孩子們以英語的形式來思考和回答這些問題。這樣一來，孩子們既可以思考和學到專業的美術知識又可以提高英語口語水平，從而，就大大激發了孩子的主觀創作感和英語口語的表達。

在作品評價的教學中，也要求教師引導孩子們發掘每件優秀的作品，對名家作品的感受和英語口語的表達來進行探討學習，讓孩子在一次又一次的分析與考究中，逐漸提高他們的美術創作能力和英語口語水平，此外在欣賞名家畫作時我們還需要學生了解作畫的創作背景以及藝術家的風格。例如欣賞梵高的作品《向日葵》時，要讓學生了解當時梵高創作的背景，以及瞭解梵高的創作風格。這樣，才能使孩子們知道為什麼梵高會畫出《向日葵》，他所想要表達的內心感受是什麼。再比如美術作品《日出·印象》，在課前就要有目的的引導學生去查詢一些資料，瞭解當時的莫奈所畫這幅畫的時間和空間及周圍環境，在上課時，教師可以播放英語版的關於莫奈個人傳記的動畫片，讓孩子們在視覺和聽覺上同時得到感悟。之後，讓孩子們用英語的形式表達出自己對作品的想法。透過這樣的教學方式，使英語口語充分的融入到美術作品的評價中，可以讓孩子們在美術專業訓練的同時把英語口語的水平也進一步的提高。

3 讓英語口語走進孩子們的“美術活動”中

所謂的“美術活動”也就是在兒童美術學習過程中與之相關的活動及遊戲，例如：手工藝的製作，影片動畫的觀看，外出採風寫生，等等。在這些美術活動中，教師們可以把英語口語有意識的加入其中，可以讓孩子們一邊玩一邊說英語，一邊說英語一邊畫作品。

其實，美術學習並不是單一的手繪過程，而是在這個階段裡牽涉著很多的行為，動作，活動。在日常生活中，教師們也應該組織孩子多去大自然走走，去感受大地藍天，去感悟江湖山川，在觀察與遊玩的同時，教師們可以用簡單的英語和孩子們進行交流互動，也可以透過遊戲的方式把英語納入其中。例如：當孩子們看到一顆樹時，老師們可以問道：誰能用英語說出樹的單詞？或誰能說出樹的單詞拼寫？以及用英語來描述這棵樹？等等一系列的問題。再比如，在影片教學中，教師們可以採用更多的英語動畫影片，因為，動畫影片的展現能讓孩子們很快的抓住片中人物的動態和色彩的不同以及場景的變化，能很有效的為孩子進行繪畫創作找到靈感和依據。同時，這樣的教學方式又能讓孩子們在一邊觀看動畫片，一邊複述出片中人物的英語臺詞，在看完之後，老師們可以組織孩子們來扮演動畫角色，採用小型話劇的形式進行表演，其中，表演的全過程都以英語表達的方式呈現。從而透過這樣的小型活動，孩子們既能得到美術繪畫的培訓又能加強英語口語的訓練

美術創作是孩子們心中最美的夢幻，是孩子們心中最美的情誼，是孩子們孤獨苦難時的溫暖陽光，更是孩子們純淨的眼，清明的心的表現。讓美術創作多一種表達形式，讓美術創作與英語相結合，給孩子多一份自由表達的空間，讓孩子用真實的情感來繪出屬於他們自己的美術作品，用真實的情感來詮釋兒童的藝術，來點亮孩子的生命，給孩子們的童年多一份色彩。

在美術創作和英語口語相結合的教學方式下，孩子們的進步並不是一朝而就的，它是一個長期發展的過程。因此，應不斷提高孩子們英語表達的準確性，讓孩子們學會使用連貫的英語進行表達，進行美術作品的評價。透過美術創作和英語口語的相結合的教學方式，孩子們的繪畫水平也會越來越高，美術創作興趣也會越來越濃，英語口語的水平和語言的組織及表達能力也大大提高。