四年級下冊《“諾曼底號”遇難記》教師筆記重點：抓言行，悟品質

《“諾曼底號”遇難記》講述了一個驚心動魄、感人至深的故事：哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮定自若地指揮乘客和船員有秩序的乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海，歌頌了他忠於職守、捨己為人的崇高品質。

本課根據小說的文體特點，主要抓住描寫人物言行的語句，感悟人物品質，可以這樣展開學習：

一、質疑課題，走近作者

讀課題，“遇難”指遇到災難，所以難讀“nàn”。

讀了課題，你想知道些什麼？（“諾曼底號”是怎樣的一艘船？是怎麼遇難的？諾曼底號遇難的過程是怎麼樣的？結果怎麼樣？……）

簡介作者。

二、字詞學習，整體感知

1.

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。用橫線畫出課文中外國人名、用波浪線畫外國地名、圈出外國船名。

2.識記生字。

“

洶、崗”是後鼻音，“遣、酣”是前鼻音，“宰”是平舌音。“窿”的拼音是lóng，，和“窟窿”組詞時讀輕聲，“械“讀xiè音。裸、泣、洶、酣、械、崗”等字用形聲字的特點識記。

3

。

分類學詞。

外國人名：哈爾威船長 奧克勒福大副

洛克機械師 克萊芒見習水手

外國地名：南安普敦 根西島 埃居伊山脈

外國船名：諾曼底號 瑪麗號

四字詞：井然有序 紋絲不動 猝然而至

驚慌失措 鎮定自若 失魂落魄

4.寫字指導。

“窿”字筆畫較多，書寫時注意下部“生”字上有一橫，“卑”的第六、七筆是“撇”“橫”，“窟、窿、崗、宰”是上下結構，書寫時注意“上窄下寬”，“倫、腹、混、嘶、維、秩、措、踐”書寫時都是“左窄右寬”。

5.理清脈絡，列小標題。

《“諾曼底號”遇難記》是一篇小說，人物、情節、環境是小說的三要素。情節就是事情的發展經過，一般包括開端、發展、高潮、結局四個部分。

按照事情發展的順序理理課文，劃分段落，並嘗試著給每個段落列一個小標題。

第一部分：課文的第1~5自然段。（開端）

小標題：大霧夜航

第二部分：課文的第6~9自然段。（發展）

小標題：海難發生

第三部分：課文的第10~40自然段。（高潮）

小標題：組織救援

第四部分：課文的第41~45自然段。（結局）

小標題：讚揚英雄

把小標題連起來說一說，就是文章的主要內容。

三、學習第一部分——大霧夜航

1.自由讀第1至5自然段，你知道了什麼？

時間：1870年3月17日夜晚

地點：大海（從南安普敦到根西島這條航線。）

主要人物：哈爾威船長

2.這部分兩次寫到霧，讀一讀，你體會到什麼？

霧的描寫暗示著危險隨時會發生，渲染了災難的氣氛。

像這樣的環境描寫這部分還有一處：

周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約可辨。

四、學習第二部分——海難發生

可怕的災難猝然而至，指名讀第二部分。

五、學習第三部分——組織救援

“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎麼說的，又是怎麼做的？你從中感受到他怎樣的品質？請同學們默讀課文第10到40自然段，找到相關語句，讀一讀，寫下感受。

交流第10至13自然段：

1.“諾曼底號”剛被撞時，震盪可怕極了，甲板上是一幅怎樣的場面？

一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上……輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

從“奔跑、尖叫、哭泣”感受到當時場面的混亂，人們極度恐慌。

2.這時，哈爾威船長是怎麼做、怎麼說的？

哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把六十人救出去！”

“吼喝”是怎樣的叫喊？生活中你見過什麼人在什麼情況下吼喝？這句話我們應該怎樣讀呢？大聲讀，讀出威嚴。

3.從哈爾威說話的內容中你又體會到什麼？

哈爾威的這段話說了救援方法：“把救生艇放下去”；說了救援順序：“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。”說了救援目標：“必須把六十人救出去！”體會到哈爾威船長臨危不亂，忠於職守。再讀，讀出體會。

對比讀，再次感受哈爾威船長的沉著鎮定。

師：當危險來臨——男生讀第11自然段。

師：當危險來臨——女生讀第12自然段。

聯絡第10自然段，知道船上有六十一人，為什麼他說必須把六十人救出去？

實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

船長是不是真的把自己忘了？（船長心繫他人，把自身的安危置之度外。）

交流第14至30自然段：

1.聽了哈爾威船長的話，船員趕緊解開救生艇的繩索，這時候又發生了什麼呢？哈爾威船長又是怎麼說、怎麼做的呢？

大家一窩蜂擁了上去……這怎麼不叫人失魂落魄！

2.哈爾威船長和船員的對話：

洛克機械師在哪？……你就開槍打死他。

這段對話哈爾威船長一共說了八句話，前六句瞭解情況，後兩句下達命令，表現了哈爾威船長的鎮定、果斷。

讀讀對話，你感受到什麼？簡潔有力的對話一方面體現了時間緊迫，容不得仔細商量，動員，另一方面表現了船長的鎮定，果斷。

你想到了怎樣的畫面？

指導讀對話，讀出急迫感，讀出船長的鎮定，果斷。

同桌合作練讀，分角色讀。

3.在哈爾威船長的指揮下，救援工作進行得井然有序，此時，船長在幹什麼？心裡可能在想什麼？

哈爾威巍然屹立……似乎聽從他的調遣。

從“巍然屹立”感受到船長的鎮定自若，聯絡後文，猜測他心裡可能在想：還有誰沒上救生艇？輪船在下沉，要快點啊……

六、學習第四部分——讚揚英雄

1。出示第42自然段，齊讀。

作者為什麼用“鐵鑄”和“黑色雕像”作比？你想到哪些詞語可以形容此時的船長？

看著這一幕，你有什麼感受？

2。想一想：船長有沒有逃生的機會？他為什麼沒有逃生？

如果你是船上脫險的船員或其中一名乘客，你想對船長說些什麼？

3。作者也高度讚揚了這位英雄，齊讀第44、45自然段。

4。哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有怎樣的體會？說一說，寫一寫。

5。學習有關生命的名言。

七、課後連結《挑山工》，圈畫出描寫挑山工動作、語言的語句，感受挑山工的品質。